1.2 Психологическое обеспечение
подготовки, тренировки и соревнований спортсменов

В настоящее время принято делить психологическую
подготовку спортсмена на два этапа — этап общей психологической подготовки и
психологическую подготовку к соревнованиям. Оба этапа взаимосвязаны, вместе с тем
каждый из них имеет свои особенности, которые необходимо учитывать в методике
спортивной тренировки.

Общая психологическая подготовка направлена на
формирование необходимых свойств личности: разнообразия интересов, волевых черт
характера; должна стимулировать развитие психических процессов, способствующих
успешному выполнению боксерских задач: ощущений, восприятий и т. д.

Психологическая подготовка боксера к предстоящему бою,
естественно, диктуется задачами, которые надо решить в конкретном соревновании.
К их числу относятся[8]:

осознание своеобразия спортивных задач предстоящего
соревнования;

изучение сильных и слабых сторон противников и подготовка
к действиям в соответствии с учетом этих особенностей;

формирование твердой уверенности в своих силах и возможностях
для достижения победы;

преодоление отрицательных эмоций, вызванных предстоящим
соревнованием, и создание состояния психологической готовности к бою;
приобретение готовности к максимальным волевым и физическим напряжениям и
умение проявить их в условиях соревнования;

умение максимально расслабиться после боя и вновь
мобилизоваться к последующему бою.

Следовательно, сущность психологической подготовки
спортсмена сводится к направлению его сознания и действий на решение
тренировочных и соревновательных задач.

Итогом психологической подготовки боксера должно явиться
состояние психической готовности, которое находит свое выражение в максимальной
мобилизованности спортсмена, отдаче всех сил для достижения наилучших
результатов в соревнованиях.

В период тренировки очень важно воспитать у боксера
постоянное стремление совершенствоваться. Только при этих условиях возможен
непрерывный рост его спортивных достижений.

Боксер должен психологически осознать, что мастерство
строится на искусных действиях и что это единственно правильный путь к высшим
достижениям.

Как правило, боксер редко готовится к встрече с
определенным противником. Обычно он не знает, кто будет его соперником. В
процессе тренировки боксер должен быть психологически подготовлен к встречам на
ринге с любыми по индивидуальным особенностям и манере боя боксерами и при этом
должен быть уверен в своей готовности.

Психологическая настройка боксера на спортивную борьбу
осуществляется всей тренировкой, в которой психолог последовательно решает
конкретные задачи психологической подготовки[9, c. 65-68].

В определенных тактических заданиях тренера в условных
боях с партнерами боксер приобретает боевой опыт и уверенность в своих силах и
средствах ведения боя.

Чтобы психологическая подготовка боксера к состязаниям
была успешной, психолог должен хорошо знать особенности его характера,
темперамента и другие психические свойства. Только тогда его воздействие на
боксера будет действенным.

Во взаимоотношениях с учеником психолог не должен ставить
себя в положение няньки и заниматься мелочной опекой. Волевой и инициативный
боксер меньше всего нуждается в моральной поддержке. Такой боксер не
растеряется ни в какой обстановке состязаний.

Особое значение для боксеров приобретает психологическая
подготовка к турнирному состязанию, где боксеру в течение 10-12 дней предстоит
провести несколько боев, от боя к бою сохранять на высоком уровне психическое и
физическое состояние, удерживать боевой вес (массу) и до конца турнира не
получить повреждений.

Психологическая подготовка к соревнованиям имеет четыре
этапа[15, c.63-68]:

1) ранняя психологическая подготовка (примерно за месяц
до соревнований и до жеребьевки);

2) психологическая подготовка к бою (от объявления
результатов жеребьевки и до начала поединка);

3) психологическое воздействие на боксера и активная
саморегуляция его эмоций во время турнира;

4) психологическое воздействие после окончания
соревнований (в зависимости от результатов выступления боксера).

На первом этапе ставятся задачи (по А. Ц. Пуни)[44, c.
115-120]:

— определение главной задачи выступления боксера в
предстоящем соревновании; формирование общественно значимых мотивов
выступления; программирование предстоящих действий на основе информации о
предполагаемых условиях соревнования и особенностях будущих противников;

— уточнение намеченной программы во время
предсоревновательной тренировки, совершенствование спортивного мастерства в
условиях сбора; настройка на саморегуляцию чувств, развитие благоприятных
эмоций; обеспечение нервной и физической «свежести»;

— развитие способности к максимальным нервным и
физическим нагрузкам аналогичным тем, которые встретятся в процессе
соревнований;

— совершенствование до высшего уровня отстающих
компонентов спортивного мастерства (техники, тактики, физической и боевой
подготовки);

— соблюдение режима тренировки, отдыха, питания и
подготовка боевого веса; приведение организма в отличное состояние.

На психологию боксера в этот период подготовки влияют
главным образом тренер, психолог и коллектив, в котором он тренируется. Они убеждают
спортсмена в важности успеха в предстоящем выступлении для коллектива, города,
республики или для всей страны, вселяют уверенность в его способности
побеждать.

Правильно организованные тренировки (оптимальный подбор
партнеров для совершенствования спортивного мастерства, хорошие условия
занятий, внимание тренера и психолога к боксеру, интересные и разнообразные
упражнения), индивидуализация учебных заданий повышают настроение боксера,
укрепляют его волю к победе. Уверенности боксера способствует объективная
характеристика его будущих противников[14, c. 89-93].

Для реализации поставленных задач в этом периоде
психологической подготовки используют такие средства и методы: создание
соответствующих благоприятных условий тренировки, отдыха, трудовой деятельности;
соблюдение режима; словесное воздействие; различные приемы самовоспитания воли,
решительности, приемы внушения и самовнушения; прослушивание музыкальных
произведений для создания хорошего настроения, прогулки, интересные встречи и
др. Подход к спортсменам должен быть индивидуализирован. Именно эти функции
отданы психологу. Он обязан создать атмосферу для боксера-юноши с учетом его
индивидуальных особенностей.

Положительные эмоции, благоприятная обстановка для
тренировки, дружный коллектив — вот залог успеха психологической подготовки в
этом периоде.

После жеребьевки боксеру известны его противники, поэтому
ставятся конкретные технические и тактические задачи на основе информации о
мастерстве противника, о его сильных и слабых сторонах. Главным в настройке
является самовнушение. Спортсмен убеждает себя, что должен занять определенное
призовое место (учитывая свою подготовку к этим соревнованиям), для чего
настраивается на полное использование своих технических, тактических и
физических возможностей, необходимость «выложиться» в ходе борьбы. Особое
значение приобретает также влияние психолога, который, зная характер боксера,
подбирает методы для устранения отрицательных эмоций, внушения уверенности и
решительности в действиях, приводя доказательства его преимущества (на опыте
предыдущих боев его и противника), помогая анализировать его будущие действия и
возможности на победу. На одного боксера положительно действуют отвлекающие
факторы (развлечения, прогулки, кино, окружение товарищей), другой, наоборот,
предпочитает уединение, чтение и т. п. Но каждого не оставляют мысли о
предстоящем бое, боксер переживает, обдумывает бой, полон представлений о нем,
его заполняют чувства и мысли. Его могут волновать честолюбивые мечты, ожидание
физических ощущений, предполагаемых трудностей, боязнь проигрыша и неоправдание
надежд коллектива, тренера, близких, боязнь пропустить сильный удар[11, c.
59-62].

Перед боем боксер переживает или сильное возбуждение,
или, наоборот, апатию. Психолог должен найти средства и методы помочь слишком
возбужденному боксеру успокоиться, а пассивного — зажечь. В обоих случаях лучше
провести активную разминку при помощи упражнений или имитационного боя с
партнером. Психолог должен подобрать методы и средства убеждения для создания
положительных эмоций.

Боксер, идущий в турнире без поражения, после каждого боя
отдыхает морально и физически, расслабляется, но через день или два, а может
быть и на следующий день его снова ожидает бой с более сильным противником,
который так же, как и он, предварительно одержал победу. Поэтому ему необходимо
поддержать боевой дух и еще больше укрепить уверенность в очередном бою. В этом
случае положительно воздействует анализ выигранного боя с разбором допущенных
ошибок, рекомендациями по их исправлению, советом, как лучше использовать
умения, сыгравшие положительную роль. Если, например, бой был выигран у
сильного противника, прежнего чемпиона, основного претендента на золотую
медаль, то психолог должен предостеречь боксера от успокоения и тем более
зазнайства. Безусловно, победа над сильным противником воодушевит боксера и
прибавит моральных сил, но нельзя ослаблять настройку на то, что следующий бой
будет менее серьезный. В практике немало случаев, когда боксер выигрывает у
чемпиона, а потом из-за потери осторожности проигрывает слабому боксеру[9, c.
95-98].

Хорошим мобилизирующим средством является тренировка,
которую надо обязательно проводить ежедневно, даже в день соревнований. В
зависимости от самочувствия, плана соревнований подбираются упражнения и их
интенсивность. Как правило, они должны быть отвлеченного характера, без больших
физических и психических напряжений (упражнения на снарядах, легкий
имитационный бой с партнером, бой с тенью и т. д.).

После турнира на некоторое время боксеры снижают
активность тренировки, могут с неделю отдохнуть. Успешным или неуспешным было
выступление в прошедших соревнованиях, тренеру и боксеру следует весьма
подробно разобраться в действиях на ринге. В случае поражения не надо сетовать
на судей, отчаиваться, а объективно проанализировать техническую, тактическую,
физическую и волевую подготовки, вскрыть недостатки, отметить положительные
стороны, пересмотреть и уточнить дальнейший план тренировки. Большая и
продуманная работа тренера с боксером после турнира, в котором боксер неудачно
выступил, является весомым вкладом в дальнейшее совершенствование
психологической подготовки.

С чемпионом также надо тщательно проанализировать его
действия в турнире. Психолог должен следить за тем, чтобы его ученик, став
чемпионом, не возомнил себя непобедимым. Похвалив за победу, психолог и тренер
должны критически указать на все недостатки боксера с тем, чтобы следующее его
выступление было на более высоком уровне.

Психологическая подготовка боксера — длительный и сложный
процесс. Черты характера, взгляды, чувства, эмоции, трудоспособность боксера,
его спортивное мастерство во многом определяются уровнем психологической
подготовки.

Будущий успех зачастую зависит от того, как ведут себя
тренер и психолог после неудачного выступления своего боксера или команды в
целом. Поражение для многих спортсменов — серьезная моральная травма, большое
душевное потрясение. Это относится особенно к тем спортсменам, которые сделали
все, что было в их силах, чтобы выиграть бой. Они долго тренировались с полной
отдачей сил, были в прекрасной спортивной форме и вдруг случайно совершили
техническую или тактическую оплошность, получили сильный удар, после которого
не смогли до конца боя оправиться, и потерпели поражение. Психолог должен
понимать их моральное состояние, нацелить на будущее выступление и извлечь
положительные уроки из поражения. Кроме пользы боксеру этим он повысит свой
авторитет в глазах спортсменов, вызовет уважение, доверие и привязанность к
себе.

Если говорить конкретно о наиболее важных психических процессах,
характерных для боксеров в ходе тренировки и участия в соревнованиях, то
выделяют следующие.

Восприятие. В спорте особенно важны
пространственно-временные, без которых немыслим анализ движений, и
специализированные мышечно- двигательные восприятия. Это – чувство дистанции,
времени, ориентирование на ринге, чувство положения тела, свободы движений,
чувство удара, внимание, боевое мышление, быстрота реакции. Они должны быть
тесно взаимосвязаны между собой и влиять друг на друга[13, c. 68-70].

Чувство дистанции – умение боксера точно определять
расстояние до противника. В боксе чувство дистанции проявляется в двух формах –
при атаке и при защите. Так, для боксера контратакующей манеры ведения боя
характерно чувство дистанции, связанное с защитными действиями[28].

На разных дистанциях это чувство у боксеров не одинаково.
В бою на средней и ближней дистанциях для оценки расстояния до противника
основное значение приобретают мышечно-двигательное восприятия. На дальних
дистанциях это чувство зависит от уровня развития зрительного восприятия,
быстроты реакции.

Боксеры должны знать, что хорошее чувство дистанции
позволит им успешнее защищаться и атаковать. Лучшим средством для развития
чувства дистанции являются бои в парах. В условных боях тренер должен давать
задания, требующие правильного определения расстояния до противника, что будет
способствовать сознательному и активному отношению боксеров к работе над
развитием чувства дистанции.

Боксер проводя бой с партнером, должен постоянно приучать
себя следить за малейшими изменениями дистанции между ним и противником и четко
фиксировать момент, когда дистанция подходящая для атаки.

Выбор момента атаки требует от атакующего чувства
дистанции, которое связано с чувством времени.

Чувство времени определяется особенностями протекания
физиологических и психических процессов в организме. Уравновешенность процессов
возбуждения и торможения создает предпосылки для удержания от несвоевременного
движения.

Некоторые боксеры обладают отличным чувством времени и
умеют выбрать момент атаки тогда, когда противнику уже не в состоянии избежать
удара. Благодаря развитому чувству времени, боксер в состоянии оценить
длительность раунда, перерыва, отдельных временных интервалов боевых действий и
рационально расходовать силы. Его можно развивать плавным образом в бою с
партнером, когда необходимо точно определять время для ударов и защит, а также
в упражнениях на быстро перемещающихся снарядах (мяче на резинах,
пневматических грушах и на лапах)[22, c. 156-158].

Ориентирование на ринге. Ведя напряженный бой,
маневрируя, атакуя, контратакуя противника и защищаясь от его ударов, боксер
должен уметь в любой момент определить свое положение на ринге относительно его
углов, канатов: атаки намного эффективнее, если противник в это время находится
в неудобном положении (например, в углу или возле канатов).

Чувство положения тела. Во время боя боксер постоянно
ищет удобное исходное положение для атак, защит и контратак. Умение
контролировать положение своего тела по отношению к противнику создает предпосылки
для успешных боевых действий.

Чувство свободы движений. Одна из отличительных черт
мастерства боксера – умение не напрягаться излишне, в сложных условиях
держаться свободно и непринужденно.

Чувство удара. Важнейшим качеством боксера является чувство
удара, связанное с восприятием быстроты и учетом момента соприкосновения кулака
с целью. Боксер должен научиться наносить удары различной силы, быстроты и
длины и из разных исходных положений[22, c. 158-159].

Наиболее сложно научиться сильным, акцентированным
ударам. Боксер должен быть уверен в том, что своим ударом потрясет противника.

Нокаутирующий эффект удара зависит от умения нанести удар
в момент, когда противник его не ожидает, от точности удара, силы удара, места
попадания. Кроме того удар должен быть нанесен той частью кулака, которая
обеспечивает наибольшую жесткость.

Внимание – это направленность и сосредоточенность
психической деятельности на каком-нибудь предмете. Наиболее важные свойства
внимания – интенсивность и устойчивость. Боксер должен быть предельно
внимательным во время боя. Тренер следит за случаями падения интенсивности,
концентрации и устойчивости его внимания. Без обостренного внимания трудно
правильно воспринимать и перерабатывать информацию, продуктивно мыслить,
своевременно реагировать на смену тактической обстановки и контролировать свою
деятельность.

Поддержание высокого уровня внимания требует больших
расходов нервной энергии. Когда организм утомляется, интенсивность внимания
снижается вследствие охранительного торможения.

Устойчивость внимания определяется тем, что
направленность психической деятельности не переключается на объекты,
отвлекающие от решения основной задачи.

В боксе требуется умение максимально сосредоточить свое
внимание на одном объекте – противнике. Поэтому боксер буквально «ничего не
видит и не слышит», зато любое действие противника не остается незамеченным.
Следует отметить, что все упражнения для развития быстроты реакции одновременно
улучшают внимание боксера, так как требуют распределить внимание на двух
моментах: появлении раздражителя (удара противника) и начале собственного
ответного действия.

Боевое мышление. Мышление спортсмена характеризуется
тесной связью с восприятиями и представлениями. Необходимым условием успешного
решения тактических задач (тактического мышления) является наблюдательность,
зрительная память и воображение спортсмена. Ведь для достижения победы на ринге
необходимо умело применять наиболее целесообразные методы борьбы, находить
оптимальные в данных условиях способы и приемы (неожиданные для противника
удары и защиты), создавать ситуации, выгодные для себя и невыгодны для него и
т. д. В этом случае творческое мышление реализуется в тактической деятельности
боксера и, таким образом, приобретает важнейшее значение для успеха в состязании.
Выбор имеющихся в распоряжении вариантов поведения – это и есть предмет
оперативного мышления[41,c. 144-146].

Быстрота реакции. «Реакцией называется сознательное
ответное действие, при котором спортсмен заранее знает о предстоящих действиях
и заранее готовится ответить на них определенным образом»[41, c.146-147 ]

Каждому боксеру присущ определенный тип двигательной
реакции, связанный с характерным для него распределением внимания: психологи
различают реакции сенсорного, моторного и нейтрального типа.

При сенсорном типе реакции внимание боксера в основном
сосредоточено на том, чтобы разгадать замыслы противника и предусмотреть его
действия. В этом случае спортсмен часто упускает возможность своевременно
атаковать, защищаться и контратаковать.

Боксеры, имеющие моторный тип реакции, сосредотачивают
внимание в основном на собственных ударах или защите, а не на согласовании
своих действий с действиями противника и его замыслами. В результате этого они
поспешно и часто не вполне обдуманно атакуют и преждевременно защищаются.

При нейтральном типе реакции внимание боксера
распределено как на собственных действиях, так и на действиях противника,
вследствие чего боксер своевременно переходит от атаки к защите и контратаке.
Как было сказано ранее, для боксера характерны сложные реакции, что значительно
усложняет, но вместе с тем и разнообразит тактику.

Для бокса характерна глубокая взаимосвязанность различных
психических качеств, как, например, чувства дистанции с чувством времени и
быстротой реакции; или чувства ориентировки на ринге с чувством дистанции.

1.3 Психолого-волевые аспекты в подготовке
юношей-боксеров

К психолого – волевым аспектам в подготовке
юношей-боксеров можно отнести следующие виды воспитания:

Воспитание инициативности

Инициативность — наиболее ценное качество боксера. Взять
инициативу боя в руки — значит наполовину выиграть его. Навязывая противнику
свою тактику, боксер подчиняет своим замыслам ход боя, и, наоборот, идя на
поводу у противника, он только приспосабливается к нему, теряет инициативу.

Инициативность свойственна волевым людям, это качество
присуще лучшим мастерам бокса. Они не ждут, когда начнет действовать противник,
а с самого начала боя стремятся захватить инициативу и диктовать противнику
свою тактику.

В ходе тренировки психолог и тренер должны уделять
большое внимание воспитанию инициативности у боксера[1, c. 98-100].

Некоторые тренеры подавляют инициативу боксера своим
авторитетом, навязывая ему свое мнение. Такие тренеры забывают, что боксер —
главное лицо в соревнованиях, и оттого, насколько он будет самостоятелен и
инициативен, зависит успех боя.

Тренеру и психологу следует поощрять ученика, если он
упорно работает над собой, повышает свое мастерство. Вместе с тем ученик должен
повседневно ощущать руководящую роль тренера. Но тренер и психолог обязаны быть
тактичными. Так, обсуждая предстоящий бой, они должны внимательно выслушать
мнение боксера о намеченной линии его поведения в бою, поддержать и одобрить
его замыслы, если они правильны. Это придаст боксеру уверенность, будет
содействовать инициативности его действий в предстоящей встрече на ринге[4].

Боксер, привыкший действовать в бою только по указке,
часто теряется, особенно встречаясь с незнакомым противником.

Воспитывая инициативность, следует предоставить
занимающимся возможность самостоятельно решать поставленные перед ними задачи.
С этой целью тренер использует упражнения в вольном бою, устанавливая в них
различные тактические задачи, способы решения которых должен найти сам боксер.

Большое значение в воспитании инициативности имеет
разнообразие тренировки боксера, например частая смена партнеров для вольного
боя. Различные по манере боя партнеры ставят боксера в самые разнообразные
боевые условия и заставляют его критически оценивать складывающуюся обстановку,
самостоятельно находить средства выигрышной тактики. Инициативный боксер,
никогда не растеряется в сложной обстановке боя, всегда найдет выход из
трудного положения.

Воспитание уверенности

Уверенность боксера выражается в непринужденном, свободном
поведении на ринге, в неторопливых, но своевременных и точных действиях,
совпадающих с его тактическими замыслами.

Уверенность в себе, в своих силах — результат кропотливой
и настойчивой работы боксера над собой, результат его боевого опыта.

Воспитательная роль психолога в боевом самоопределении
боксера огромна. Но именно тренер подводит боксера к овладению мастерством,
последовательно вооружая его нужными навыками и качествами. На каждом этапе
своей педагогической работы тренер обязан оценивать степень общей
подготовленности боксера и его умение владеть отдельными боевыми средствами.
Тренер должен благотворно влиять на психику боксера, воспитывать у него чувство
уверенности в себе, не скрывая его недостатков и указывая пути дальнейшего
совершенствования. Для этого необходима долгая работа психолога с тренером. С
целью обучить последнего основам психологии, чтобы он мог правильно вести
воспитательную работу и психологическую подготовку боксера в течение процесса
обучения технике боя[18, c. 135-137].

Большое значение для воспитания у боксера уверенности
имеют упражнения в защите. Боксер, убедившийся на практике в быстроте и
точности своих атакующих и контратакующих ударов, в прочности своих навыков в
защите, будет уверенно держаться в бою, смело действовать в любых боевых
условиях.

Решающую роль в боевом самоопределении боксера играет
опыт соревнований. На соревнованиях проверяются техническая и тактическая
подготовленность боксера, его физические и волевые качества.

Успех в соревнованиях подбадривает боксера, вселяет в
него чувство уверенности, желание совершенствоваться и достичь еще более
высоких спортивных результатов.

Воспитание смелости

Смелость боксера основана на его уверенности в своих
силах, в надежности усвоенной техники. Принимая смелые решения, боксер
претворяет их в действия, основываясь не на безотчетной лихости, а на строгом
расчете, на глубоком знании техники и тактики бокса, на мужестве и силе воли.

Борьба за моральное превосходство выражается особенно
ярко в бою на ринге. Неумение подавить страх волевым усилием, неумение
заставить себя бороться за победу всегда вызывает у боксера чувство бессилия[24,
c. 256-258].

Не следует, однако, отождествлять чувство страха с
известным каждому спортсмену волнением перед боем. Это волнение, которого не
могут избежать даже самые опытные боксеры,— не боязнь, а проявление
психологической подготовки боксера к предстоящему бою, т. е. мобилизации его на
борьбу за победу.

Непосредственная борьба за моральное превосходство
происходит в самом бою, в котором боксер должен действовать мужественно,
энергично и целеустремленно.

Излишняя осторожность и стремление избегать острых
положений не вяжутся с достоинством боксера, стремящегося одержать решительную
победу. Чтобы довести борьбу до конца, сломить сопротивление противника, нужна
направленная воля к победе.

Смелость воспитывают у боксера в систематических
учебно-тренировочных занятиях. Ставя перед боксером в боевых упражнениях с
партнером различные тактические задачи, тренер должен требовать от него
сознательных, активных и смелых действий.

Воспитание решительности

Способность боксера быстро принимать в бою необходимые
решения и неуклонно осуществлять их в действиях имеет важнейшее значение в
борьбе за победу. Боксер должен уметь остро воспринимать и критически оценивать
складывающиеся в бою положения, обдуманно, смело и быстро принимать решения,
логически вытекающие из хода боя и направленности его тактики, а в нужных
случаях смело идти на риск[24, c. 258-260].

Решительность боксера выражается в его неожиданных и смелых
атаках, в его стремлении разрушать атаки противника энергичными контратаками.

Приняв решение атаковать, боксер должен быстро и четко
начать атаку и немедленно развить ее. Малейшая нерешительность снизит
действенность атаки и поставит боксера в затруднительное положение. Противник в
таком случае неминуемо воспользуется возможностью развить энергичную
контратаку.

Не меньшая решительность требуется от боксера и в
оборонительных действиях, где успех контратак, используемых в борьбе за
инициативу, в значительной степени зависит от смелости и энергии боксера.

Решительность развивается у боксера постепенно и главным
образом в вольном бою с более сильными физически, технически и тактически
партнерами. Тренер, наблюдающий за атаками и контратаками боксера, оценивает
его решительность, делает соответствующие указания.

Воспитание стойкости

Стойкость выражается в способности боксера упорно и
настойчиво добиваться победы, несмотря на трудные условия боя. Это качество не
следует понимать упрощенно, как способность боксера терпеливо переносить
сильные удары и продолжать бой, ни на что не обращая внимания.

Стойкость в боксе особенно ценна, если она сочетается с
мастерством, основанным на тщательной защите и искусном владении техникой и
тактикой.

Воспитание стойкости, воли в обучении и тренировке
осуществляется в ходе самих занятий. Боксеру, выполняющему заданное упражнение,
приходится выдерживать значительную нагрузку в течение определенного отрезка
времени. Это содействует воспитанию не только физической выносливости, но и
волевой стойкости.

Упражняясь в вольном бою, боксер приучается стойко
держаться против партнера, чему содействует воспитывающее влияние тренера и
психолога. Психолог морально обязывает боксера добросовестно выполнять на
тренировке все упражнения. Боксер, направляемый и контролируемый психологом, не
откажется от боевого упражнения и не прекратит раунд тренировочного боя ранее
установленного срока[25, c. 369-371].

Глава 2. Диагностика состояния и методы восстановления
психологической активности спортсменов

2.1 Диагностика состояния
психической готовности боксеров

Психическую готовность к соревнованию следует
рассматривать как одно из многообразных психических состояний человека.
Вопросами психических состояний человека занимаются в нашей стране Н.Д.Левитов,
В.Н.Мясницкий, А.Г.Ковалев и другие[33].

Каждое психическое состояние выступает для человека как
переживание и в тоже время как проявление активности во внешних действиях и
поведении.

Все психические состояния имеют временный характер,
однако длительность их может колебаться в очень значительных пределах(от секунд
до многих дней). Физиологической основой психических состояний является «определенный
функциональный уровень коры больших полушарий головного мозга» (Н.А.Костенецкая,
В.П.Мясницев) зависящий от деятельного или покойного состояния коры, от
различных фазовых ее состояний, особенно связанных с решением трудных задач и
т.д.

Функциональный уровень коры, а, следовательно, и
психические состояния всегда детерминированы влиянием внешней среды, в которой
живет и действует человек, и взаимодействующей с ней внутренней средой
организма человека[12, c. 96-101].

Психическое состояние при многократном их возникновении
могут приобретать устойчивый характер и возобновляются при повторении тех же
или сходных условий жизни и деятельности, а также изменениях внутренней среды
организма, которыми они первично были вызваны. Однако изменение этих условий,
особенно резкое или внезапное, может привести к столь же резкой смене
психических состояний. Опираясь на данные общей психологии и используя
результаты многочисленных исследований предстартовых состояний, волевой
подготовки к соревнованиям профессор А.Ц.Пуни так сформулировал понимание
состояния психической готовности к соревнованию: «Оно представляет собой
сложные, целостные, проявления личности, характеризующиеся трезвой уверенностью
спортсмена в своих силах, стремлением активно бороться до конца за достижение
намеченной цели, оптимальным уровнем эмоционального возбуждения, высокой степенью
помехоустойчивости по отношению к различным неблагоприятным действующим внешним
и внутренним влияниям, способность произвольно управлять своими действиями,
мыслям, чувствами, всем поведением, адекватно возникающим и бесконечно изменчивым
ситуациям спортивной борьбы, и все это в условиях высшей степени напряженной, аффектирующей
атмосфере соревнований[43, c 145-149].

Если проанализировать эту лаконичную характеристику, то
можно обнаружить, что целостное проявление личности отличаются, прежде всего, разнообразием
выражения, которое зависит от типологических характерностей спортсмена. Если
несколько детализировать комплекс признаков составляющих описанный выше синдром
состояния психической готовности к соревнованию, то можно сказать что в него
входят[50, c. 69-72]:

-все волевые качества при ведущей роли:

а) целеустремленности

б) выдержки

в) самообладания

г) самостоятельности:

-критичности и гибкости ума

-наблюдательности

— стенические эмоции при оптимальном уровне их
выраженности

-полная сосредоточенность, и устойчивость внимания на
процессе деятельности

-способность целесообразно регулировать свои чувства,
мысли, действия и все поведение на протяжении периода соревнований.

Как и всякое психическое состояние, состояние готовности
к соревнованию имеет сложную внутреннюю картинку. Это целая гамма переживаний.
Спортсмен находится в состоянии ожидания предстоящего соревнования, перипетий
спортивной борьбы, встречи со своими партнерами и противниками, готовиться к
вступлению в борьбу, предугадывает ее течение и возможные результаты (этапные и
конечные). В то же время эти переживания характеризуются внешними проявлениями
(поведение, действие) по которым, кстати говоря, можно объективно судить о
психическом состоянии и ее динамике у спортсмена.

Состояние психической готовности к соревнованию имеет,
конечно, весьма сложную физиологическую основу, и как всякое психическое состояние
является временным, т.е. характеризуется той или иной длительностью.

Состояние психической готовности возникает не спонтанно.
Есть общее стремление к улучшению спортивных достижений в соревновательных
условиях.

Оно вызывается и закрепляется всем ходом воспитания и обучения
спортсменов в процессе тренировки. Это стремление еще специально формируется в
процессе направленной психологической подготовки к каждому конкретному
соревнованию, т.к. известно ,что участие в любом соревновании для любого
спортсмена, есть столкновение двух неповторимых составляющих: неповторимости
условий соревнований с неповторимой индивидуальностью спортсмена.

Диагностику состояния психической готовности к
соревнованию следует рассматривать как одну из важнейших современных проблем
психологии спорта. Эта проблема находится в самой начальной стадии разработки.

При диагностике состояния психической готовности к
соревнованию следует ориентироваться на признаки, входящие в синдром этого
состояния, и следовательно использовать определенный комплекс диагностических
методов.

В такой комплекс следует включить[29, c. 5-25]:

1)пробы которые могут быть использованы без учета
специфики каждого вида спорта.

2)пробы специальные, т.е. отражающие специфику бокса.

Диагностика этого состояния связанна с соблюдением ряда
условий,

во-первых, необходимо чтобы диагностические пробы стали
привычными для спортсмена, чтобы был устранен элемент новизны и влияния
факторов упражняемости; во-вторых, показатели характеризующие каждый признак, должны
быть типизированы, и в тоже время персонализированы.

В существующей практике диагностики состояния психической
готовности к соревнованию используются следующие методы.

Для определения трезвой уверенности в своих силах:
ассоциативный эксперимент(Л.П. Радченко), тесты для установления уровня
притязаний и самооценки (Е.Генова,Л.П.Радченко), теппинг тест с установкой на максимальный
темп (Ю.Я.Кисилев). Для исследования уровня эмоционального возбуждения:

1) треморометрия (Ю.Я.Кисилев)

2) реакция на время (В.Н.Петрович)

3) теппинг-тест в модификации – «спокойно», «быстро», «максимально
быстро» (Ю.Я.Кисилев)

Для определения помехоустойчивости: тесты Бурдени
–Анфимовича в различных модификациях с усложнениями, с введением эмоционально возбуждающих
или неожиданных внешних помех.(Е.Герон, Г.Д.Горбунов) Для выяснения возможности
произвольной регуляции двигательных действий: теппинг тест с установками «максимально
быстро — вдвое медленнее», «спокойно — вдвое быстрее», или «медленно»(Ю.Я.Кисилев),этот
же тест в следующей модификации «в удобном темпе — замедленно», «в удобном
темпе — максимально быстро», «в удобном темпе».

Целесообразно уточнить, что если в определении и анализе
психической готовности к соревнованию, в диагностике пробелов в этом состоянии,
в выяснении их этиологии, основная роль в совместных усилиях тренера и психолога
принадлежит психологу, то когда речь идет о путях и средствах психологической
подготовки к соревнованию ,о путях и средствах преодоления пробелов в
психической подготовленности спортсменов, ведущее положение занимает тренер.

2.2 Методы восстановления и психорегуляции
(гетерорегуляция, ауторегуляция, фрустрация, психогигиена)

Психорегуляция в спорте — это комплекс мероприятий,
направленный на формирование у спортсмена психического состояния,
способствующего наиболее полной реализации его потенциальных возможностей.(Мельников)

Психофизиологической основой такого состояния служит
оптимальное соотношение рабочей (эрготропной) и восстановительной
(трофотропной) систем организма. В любой момент с доминирующей функциональной
системой, которая обеспечивает ту или иную деятельность человека или
поддерживает его состояние (состояние покоя с целью восстановления),
конкурирует другая из представленных систем[29, c. 5-25].

Конкурирующую систему называют субдоминантной. Например,
если спортсмен выполняет какое-то определенное задание на тренировке, то этот
процесс обеспечивается доминированием эрготропной системы.

Однако в это же время субдоминантная трофотропная система
делает все возможное, чтобы организм не перерасходовал свою энергию.

Известно, что организм человека не может переходить от
одного вида деятельности к другому сразу. Иногда этот процесс может значительно
затягиваться. Особенно часто такой вид перехода выражается при снижении
психической работоспособности. Но, как показывает спортивная практика, часто
именно в периоды снижения психической работоспособности спортсмену необходима
высокая активность и значительная быстрота психической реакции.

В нужный момент достигать наиболее эффективного и
рационального состояния, способствующего реализации потенциальных возможностей
спортсмена, помогают специальные методы психорегуляции.

Методы психорегуляции разнообразны и достаточно
многочисленны. Можно говорить о различных принципах их классификации, но
наиболее рациональным является принцип, предлагаемый В.М.Мельниковым [40, c.
56-59] (см. схему 1).

Выделяются две группы методов:

гетерорегуляционные (могут быть реализованы в обычном
состоянии бодрствования или в измененном состоянии сознания — гипноз);

ауторегуляционные (это методы саморегуляции). Рассмотрим
схему классификации методов психорегуляции

Методы гетерорегуляции[40, c. 59-65]

Вербальные методы внушения подразделяются на беседу,
убеждение, приказ и рациональное внушение (в обычном состоянии). Беседа
предусматривает общение со спортсменом с целью снять нервное напряжение или
предстартовую апатию (обычно применяется тот или иной способ отвлечения).
Убеждение преследует более четкие целевые задачи: настроить спортсмена на
конкретную деятельность; убедить в нерациональности того или иного поведения,
состояния.

Приказ — наиболее императивная форма внушения в
бодрствующем состоянии. Он должен быть конкретным, четким и кратким.

Рациональное внушение — это более сложный метод
вербальной гетерорегуляции. Он включает в себя следующие задачи:

логично убедить спортсмена в необходимости выполнить
какой-то комплекс мероприятий, настроиться на ту или иную деятельность;

устранить ненужное эмоциональное напряжение или,
наоборот, поднять нервно-психическую активность;

выстроить благоприятную перспективу, которая могла бы
быть у спортсмена, если бы он следовал предлагаемым психогигиеническим советам.

Среди вербальных методов гетерорегуляции, требующих для
их реализации особых психических состояний, следует выделить различные варианты
гипносуггестии (внушение во сне):

фракционный гипноз (частичный) заключается в том, что
процесс внушения как бы разбивается на части. После того как человек
погружается в состояние сна и пребывает в нем в течение нескольких минут, его
пробуждают и уточняют, не было ли каких-либо помех, договариваются с ним о
стиле дальнейшего проведения внушения, вновь погружают в сноподобное состояние;

гипносуггестия (метод максимального включения в реальную
спортивную ситуацию, «репортаж») заключается в том, что после погружения в сон
специалист, ведущий сеанс, начинает как бы вести репортаж о матче или поединке
с участием спортсмена, который находится под гипнозом.

Среди невербальных методов гетерорегуляции выделяют
аппаратурные и безаппаратурные. В аппаратурных методах для формирования
сноподобного состояния используют аппараты типа «Электросон».

Методы ауторегуляции[40, c. 65-68]

Аутогенная тренировка впервые была предложена австрийским
врачом И. Шультцем. Определяется она последовательным самовнушением чувства
тяжести и тепла в конечностях, чувства тепла в области солнечного сплетения, в
области сердца, ощущения приятного прохладного прикосновения ко лбу. Все это
способствует расслаблению, снятию нервного напряжения. Кроме того, находясь в таком
состоянии, спортсмен может решать задачи, связанные с самонастройкой,
преодолением неуверенности, страха, концентрацией внимания и т.п.

«Наивные» методы саморегуляции — это приемы, которые
появились в ходе тренировок и соревнований, где их использование дало тот или
иной эффект, связанный с успехом, удачным выступлением на соревнованиях. Эти
методы саморегуляции возникают случайно и часто становятся как бы ритуальными.
Например, многие спортсмены произносят про себя, как правило, одну и ту же
фразу самонапутствия или самоприказа, при этом данная фраза довольно часто
приобретает навязчивый характер.

Простейшие методы саморегуляции в отличие от «наивных»
необходимо специально тренировать. Это вербальные и невербальные методы, они
естественны для каждого человека, присущи его обычному поведению. К вербальным
относятся методы самоубеждения, самоприказов, приемы психической защиты.
Невербальные — дыхательные и мимические упражнения; упражнения, основанные на
специальных мышечных ощущениях.

Идеомоторная тренировка (мысленное выполнение
определенных двигательных актов или своего поведения в тех или иных
обстоятельствах, когда спортсмен мысленно проговаривает задание, называя
какие-то движения)[6, c. 101-103].

Регуляция психических состояний может осуществляться
двумя путями[37, c.89-91]:

1) предупреждением их возникновения;

2) ликвидацией уже сформировавшихся состояний. Для
проведения этого процесса может использоваться множество средств и методов
воздействия извне или саморегуляция.

Наибольшую актуальность для психорегуляции имеют такие
психические состояния, как утомление, избыточное нервно-психическое напряжение
(включая предстартовую лихорадку), фрустрация (разочарование).

Каждое из этих состояний может детализироваться, так как
имеет собирательный характер, поэтому разработка сеанса психорегуляции должна
содержать решение оперативных задач, направленных на восстановление
работоспособности, эмоционального состояния, боевого настроения. При этом
непременно должны учитываться условия каждого конкретного случая отдельно.

Утомление[23, c.69-74]

Процесс развития утомления протекает сложно: сначала
спортсмен ощущает вялость, сонливость, апатию, снижение интереса к выполняемой
деятельности, затем у него наблюдается повышенная возбудимость, быстрая смена
настроения; на последней стадии отмечается комплекс ярко выраженных
невротических явлений: неустойчивость настроения, нарушение сна, низкая
работоспособность, апатия, различные функциональные расстройства (головные
боли, боли в сердце, вегето-сосудистая дистония и т.п.).

Часто нарастание утомления сопровождается заболеваниями и
травматизмом. Следует подчеркнуть, что в периоды переутомления рекомендуется
снизить не только физические, но и психические нагрузки, чрезвычайно полезно
использовать все виды психорегуляции, в которых присутствуют средства искусства
и культуры. Но необходимо помнить, что эти средства должны играть отвлекающую
роль. Например, можно посмотреть легкий, веселый фильм. Однако если для этого
требуется перемещение спортсмена на значительное расстояние (ехать до места
демонстрации фильма на транспорте или достаточно продолжительное время идти),
то это уже не будет психорегуляцией и никакой для спортсмена в состоянии
переутомления пользы не принесет.

Полезными могут быть гипносуггестивные средства, при использовании
которых следует в первую очередь уделять внимание внушению покоя, расслабления,
отдыха.

Очень важны аппаратурные методы психорегуляции. С их
помощью процесс расслабления и развития сноподобного состояния протекает
гораздо легче.

Нельзя не отметить роль самовнушения покоя, расслабления
и сна в вечерние часы. Это бывает особенно важно, когда по разным причинам
процесс засыпания затруднен.

Избыточное нервно-психическое напряжение[23, c. 74-76]

Избыточное напряжение, безусловно, мешает выполнять спортивные
действия и рационально использовать функциональные возможности организма.
Практический опыт показывает, что одним из наиболее действенных методов для
устранения избыточного напряжения можно считать психорегуляцию в состоянии
бодрствования. Кроме того, достаточно рациональный метод — это создание нового
очага возбуждения, который сыграет роль отвлекающего фактора.

Очень важно с целью профилактики перевозбуждения
соблюдать основные принципы психогигиены, особенно в игровых видах спорта.
Использовать только успокоительные мероприятия здесь будет недостаточно.

Необходимо:

1) определение причины избыточного волнения;

2) ее объяснение и устранение;

3) выполнение приемов саморегуляции.

При избыточном нервно-психическом напряжении методы
саморегуляции, организованные в виде пауз, могут быть достаточно эффективными.
Главное, глубоко осознанное самовоздействие спортсмена должно быть направлено
на десенсибилизацию к ожидаемой деятельности. Но при этом нельзя допускать,
чтобы спортсмен впал в противоположную крайность и довел себя до полного
безразличия.

Мобилизующее воздействие на состояние спортсмена могут
оказывать идеомоторные представления, связанные с ожидаемой ситуацией и его
конкретными действиями.

Самым сложным проявлением избыточного напряжения
считается его возникновение в ходе соревновательной борьбы. Здесь особенно
важно, чтобы спортсмен имел определенный индивидуальный арсенал средств
саморегуляции, которые заранее отрабатываются в нейтральных условиях, затем
систематически совершенствуются в реальной деятельности.

Фрустрация

Состояние фрустрации связано с внезапной разницей между
ожидаемыми событиями и реальным результатом. Сопровождаемое отрицательными
эмоциями, это состояние может сочетаться с утомлением и с избыточным
нервно-психическим напряжением. Оно может выступать и как самостоятельный
феномен.

Фрустрация может приводить к трем формам поведения
(реакциям)[30, c. 94-98]: экстрапунитивной, интрапунитивной и импунитивной.
Довольно часто встречается первая форма реагирования – экстрапунитивная, связанная
с возникновением внутреннего «подстрекателя» или с мотивацией агрессии. У
человека появляются раздражительность (гиперчувствительность), досада,
озлобленность, упрямство, стремление добиться поставленной цели во что бы то ни
стало. Поведение становится малопластичным, примитивным, используются ранее
заученные образы поведения. Спортсмен обвиняет в неудаче внешние объекты –
других людей, обстоятельства. При второй форме поведения – интрапунитивной – у
спортсмена возникают состояние тревоги, подавленность, молчаливость, обвинение
самого себя в причинах расстройства (дезорганизации) деятельности, сознание
своей вины. При решении задачи человек возвращается к более примитивным формам,
ограничивает виды деятельности и интересы, осуществляет нечеткие действия. Эти
два вида фрустрации могут привести к нестабильности в занятиях. Спортсмен
утрачивает веру в свои возможности и меняет один вид спорта на другой или
вообще уходит из спорта.

Третья форма реагирования – импунитивные реакции, в
которых фрустрирующая ситуация рассматривается спортсменом как малозначащая и
исправимая со временем.

Проявление того или иного вида поведения при фрустрации
зависит от личностных характеристик спортсмена. Лица со слабой нервной системой
чаще проявляют состояние тревоги, подавленность, лица с сильной нервной
системой – агрессию. Конечно, играет роль и уровень воспитанности.

Не всякое неудовлетворение мотива деятельности вызывает
фрустрационные состояния. Они возникают только тогда, когда степень
неудовлетворения выше определенного порога терпения, названного порогом
фрустрации. Порог фрустрации определяется рядом моментов[26, c. 89-96]:

• повторением неудовлетворения: при повторном
неудовлетворении (поражении) происходит суммирование прежних следов от
фрустрации с имеющими место в данный момент;

• глубиной неудовлетворенного мотива: чем глубже мотив,
не получивший удовлетворения, (например, отрицательная социальная оценка
деятельности спортсмена), тем ниже порог фрустрации;

• эмоциональной возбудимостью спортсмена: чем он
эмоциональнее, тревожнее, тем ниже этот порог;

• терпеливостью спортсмена как чертой его характера;

• уровнем притязаний (силой мотивации): например,
спортсмен, долго не проигрывавший, имеет очень высокий уровень притязаний и в
случае неудачи обладает низким фрустрационным порогом;

• этапом деятельности: если препятствие для достижения
цели возникает в самом начале деятельности, агрессивные реакции выражены
слабее, если в конце – агрессивность поведения выражена резче. Поэтому
спортсмен, долго и упорно шедший к своей цели, скорее и сильнее среагирует на
неудачу, чем спортсмен, затративший для достижения той же цели меньше труда и
времени.

Стратегия преодоления фрустрации характеризуется быстрым
переходом от состояния спокойного рационального анализа ситуации к энергичным
действиям по достижению цели. Успешному разрешению ситуации способствует
устранение избыточной реакции на неудачи и внушение уверенности в своих силах.
Для этих целей используется самовнушение и самоубеждение.

Лучше всего в качестве средств борьбы с фрустрацией
использовать комплекс процедур рациональной психорегуляции, включающий в себя[31,
c. 10-15]:

1) логический анализ ситуации;

2) выбор тактики подавления эмоций или психологической
защиты;

3) составление плана мероприятий, необходимых для выхода
из данного положения.

Заканчивать их следует внушениями типа: «Вперед!»,
«Борись!». Это очень важно в процессе борьбы с фрустрацией, именно приказ в
данном случае является:

1) средством воздействия на внутреннее конфликтное
состояние спортсмена, так как устраняет сомнения в дальнейших действиях;

2) средством мобилизации (за счет своей неожиданности).
Значение такого приказа будет тем больше, чем более контрастно (с
предшествовавшей беседой) и своевременно оно прозвучит, будучи подготовленным
всем ходом предварительной психорегуляции.

В случаях с фрустрацией следует очень осторожно
использовать методы саморегуляции (только получив определенные результаты
положительной динамики), а также аппаратурные методы (так как невротизированные
люди легко могут связать с ними причину своих неудач).

В ряде случаев эффективные результаты дает прием
«Репортаж», когда спортсмен много раз переходит от состояния покоя и
расслабления к идеомоторному соучастию в спортивных ситуациях.

Таким образом, можно сказать, что различные методы и
средства психорегуляции следует применять с учетом специфики ситуации,
индивидуальных особенностей спортсменов и их психического состояния, чтобы
осуществить общую тенденцию по формированию у них оптимального психического
состояния, в котором они могут наиболее полно реализовать свои физические и
технические возможности[17, 125-127].

Особое место в регуляции психических состояний
спортсменов занимают средства саморегуляции. Саморегуляция предполагает
воздействие человека на самого себя с помощью слов, мысленных представлений и
их сочетание. Различают самоубеждение и самовнушение.

Самоубеждение — воздействие на самого себя с помощью
логически обоснованных доводов, на основе познания законов природы и общества.

Самовнушение — способ воздействия, основанный на вере, на
доверии к источнику, когда истина принимается в готовом виде, без
доказательств, но от этого она не становится менее значимой, чем познанная
истина.

С помощью средств саморегуляции можно управлять
процессами, которые в обычных условиях регуляции не поддаются. В качестве
примера приведем общеизвестные достижения йогов в регуляции обмена веществ,
работы сердца, температуры тела. В культуре и науке народов мира накоплены
обширные сведения о саморегуляции.

В спорте чаще всего используются четыре разновидности
психической саморегуляции: аутогенная тренировка, психорегулирующая тренировка,
психомышечная тренировка и идеомоторная тренировка.

Дыхательная психорегуляция — разновидность методики
саморегуляции боксера, основанная на применении дыхательных упражнений,
оказывающих влияние на его психическое состояние: быстрый вдох, толчкообразные
резкие выдохи в сочетании с определенными звуками, короткая гипервентиляция.
Эти упражнения способствуют активизации деятельности головного мозга, повышению
уровня эмоционального возбуждения и психического состояния.

Другие упражнения: глубокие выдохи, сочетаемые с
задержкой дыхания; переходы от частого поверхностного дыхания к замедленному;
ритмическое дыхание в определенных позах — приводят к снижению уровня
активности данных процессов. В практике зарубежных боксеров применяются
комплексы дыхательных упражнений, включающих ритмические дыхательные движения,
упражнения с задержкой дыхания на вдохе и выдохе, гипервентиляцию, сочетаемую с
замедленным дыханием, дыхательные упражнения с резкими толчкообразными выдохами
и др.

Более эффективными являются дыхательные упражнения,
способствующие снижению нервно-психической напряженности и эмоционального
возбуждения боксеров. Их нередко включают в некоторые системы психорегуляции,
используемые в подготовке спортсменов. Приемы дыхательной психорегуляции
применяются в тренировочных занятиях (в конце их основной части или
заключительной), а также в разное время дня в зависимости от поставленных задач
(успокоение или активизация состояния боксера). [51]

Эффективность психорегуляции в конечном итоге будет
зависеть от того, в какой степени боксеры овладели навыками психической
саморегуляции.

Обучать боксеров этим навыкам целесообразно по
определенной системе, условно названной психодидактикой. Под ней понимается
использование различных средств и методов психорегуляции, направленных на
последовательное (поэтапное) совершенствование процессов самоконтроля и
саморегуляции, вплоть до выработки самоприказов.

На первом этапе предусматривается использование различных
средств гетерорегуляции (т.е. регуляции извне с помощью тренера, психолога или
других лиц, а также каких-либо средств воздействия, например аппаратурных) с
целью создания у боксера представлений о том, чего он должен затем достигнуть
самостоятельно. Например, боксеру объясняются ощущения расслабления, тепла и
тяжести. Затем психолог или тренер внушает ему эти состояния, а он старается их
прочувствовать. Известно, что гетерорегуляция на первых порах дает значительно
больший эффект, чем саморегуляция.

На этом этапе весьма желательно применение различных аппаратурных
или подсобных средств воздействия, особенно когда боксеру не удается
сформировать нужное ощущение. Так, при плохом ощущении тепла в руках или ногах
можно направить на эти участки тела свет от специальных рефлекторов или
опустить конечности в теплую воду и проводить при этом внушение тепла. Чтобы
облегчить вхождение в состояние релаксации, целесообразно пользоваться
аппаратами «Лэнар» и «Пэлана».

Боксер на данном этапе обучения скорее пассивен: все
ощущения ему внушают, а он обязан лишь фиксировать их в памяти. Так, обучая
боксеров навыкам формирования ОБС, сначала проводят с ними сеансы
гетеровоздействия (гипносуггестии), в которых с помощью формул, составленных
самими боксерами, психолог внушает им ОБС по частям или полностью. Отзывы
боксеров свидетельствуют о том, что при таких сеансах ОБС воспроизводится легче
и ярче, чем при самовнушении[17, c. 135-137].

На втором этапе боксеры уже сами должны учиться
формировать эти состояния. Данный этап можно подразделить на два подэтапа. На
первом подэтапе продолжается освоение навыка саморегуляции, но еще используются
различные средства, которые могут помочь лучше сформировать нужное состояние.
На втором подэтапе вспомогательные средства не применяются. Здесь уже важно
определить, что называется, «ключ к себе». Под этим подразумевается конкретный
прием или средство самовоздействия, с помощью которых можно добиться
необходимой степени расслабления или, наоборот, мобилизации.

Например, один боксер лучше чувствует тепло в мышцах,
когда представляет, как мышца заполняется теплой кровью, а другой – когда
«видит» себя в теплой ванне или под горячим душем. Поэтому первый чувствует
соответствующие ему формулы, а второй – совсем другие образы и слова. Точно так
же для одного боксера будет более эффективным яркое, образное представление
нужного ощущения, а для другого – многократное словесное «изображение» его.

На третьем этапе система саморегуляции отрабатывается до
автоматизма. При этом роль активного, сознательного процесса уменьшается.
Человек может даже полностью не осознавать какое-либо вновь появляющееся
ощущение, но оно уже способно включать комплекс полезных защитных
психофизиологических механизмов. Например, при получении травмы, связанной с
сильной болью, у рукопашника срабатывает реакция самоанестезии, и он как бы не
замечает боль. Или, чтобы мгновенно расслабиться и восстановиться в процессе
схватки, рукопашник использует любую паузу, во время которой с помощью
самоприказа «Расслабиться!» быстро входит в состояние релаксации.

Третий этап психодидактики весьма сложен.

При обучении боксеров психической саморегуляции должен
соблюдаться принцип направленности средств и методов психорегуляции на решение
задач тренировочной и профессиональной деятельности[2, c. 89-91]

Психогигиена бокса — область общей гигиены и медицинской
психологии, разрабатывающая мероприятия по сохранению и укреплению
нервно-психического здоровья боксера. Она тесно связана с психопрофилактикой,
занимающейся выявлением и предотвращением нервно-психических и
психосоматических (т.е. телесных, но вызванных воздействием психологических
причин) заболеваний[16, c. 78-79].

В области бокса эти отрасли науки ставят задачи
определить воздействие различных физических и психических нагрузок, а также
ударов в голову на интеллект, психические процессы и состояния боксеров,
диагностировать отклонение от нормы в психическом здоровье в ходе тренировки и
выступлений в соревнованиях, разрабатывать меры, позволяющие предотвращать
психическое перенапряжение и утомление, возникновение психологических травм и
невротических состояний, способствовать нервно-психическому восстановлению
спортсменов после тяжелых нагрузок.[52]

Главная задача психогигиены бокса — обеспечение
психического здоровья боксера, что тесно связано с психологией личности
спортсмена, психологией спортивного коллектива, психорегуляцией,
психопрофилактикой и психотерапией.

Спортивная деятельность нередко вынуждает спортсменов
скрывать внешние проявления психической напряженности из-за нежелания показать
свою слабость, боясь не попасть в команду, и т.п. Все это, естественно, влияет
на здоровье спортсменов, поэтому в основе психогигиены лежит четкий объективный
контроль за психическим состоянием спортсмена с обязательным критическим
осмыслением полученных данных. С этой целью могут активно применяться различные
методы психодиагностики спорта.

Научно-практические исследования показывают, что
психические расстройства в спорте связаны, в основном, со снижением уровня
работоспособности. С целью восстановления психической работоспособности
психогигиена предлагает ряд специальных методов.

В качестве таких методов могут применяться[5, c. 16-19]:

1. Внушение в состоянии бодрствования.

Со спортсменом проводится беседа. В простой, ненавязчивой
форме ему объясняются причины его неудач и рекомендуют доступные варианты их оперативного
преодоления. Очень важно, чтобы совместно со спортсменом обсуждалось все, что
необходимо устранить в процессе психорегуляции. Спортсмен должен чувствовать
себя активным партнером психолога (тренера), проводящего с ним беседу, а не
выступать в роли потребителя.

2. Гипносуггестия.

Под вербальными гипносуггестивными воздействиями
подразумевается формирование у спортсмена (с помощью слов) особого сноподобного
состояния, в котором процессы восстановления будут протекать намного
эффективнее, чем во сне или в состоянии бодрствования.

3. Аппаратурные методы.

Применение словесных методов в некоторых случаях бывает
недостаточно. Следует отметить основные причины: 1) недостаточная внушаемость
спортсмена; 2) неумение пользоваться методами психорегуляции; 3) отсутствие
условий для проведения сеанса; 4) значительное снижение или, наоборот,
повышение нервно-психического напряжения; 5) неверие в эффективность словесных
методов воздействия.

При появлении причин недостаточности применения словесных
методов большую пользу в осуществлении восстановления психической
работоспособности оказывают аппаратурные методы.

В целях психопрофилактики и психогигиены в спорте
используются различные психофармакологические средства. Целесообразность их
использования объясняется тем, что:

основное действие этих препаратов помогает нормализовать
психо-вегетативные реакции;

они значительно повышают физическую и умственную
работоспособности.

Психофармакологические средства делятся на пять групп[5,
c. 19-21]:

1) транквилизаторы оказывают седативное, успокаивающее
действие, снижают психическое напряжение, страх и тревогу, нормализуют
психическое состояние и уменьшают вегетативные расстройства;

2) антидепрессанты (две разновидности): одни успокаивают
и повышают настроение, другие стимулируют психическую активность;

3) психостимуляторы оказывают тонизирующее,
энергизирующее действие и стимулируют мотивацию достижений;

4) ноотропы действуют на разум, улучшают деятельность
высших психических функций, используются в качестве средств оптимизации умственной
деятельности и повышения адаптации к длительным физическим нагрузкам;

5) адаптогены очень многочисленны, широко используются в
народной медицине. Выделяют две группы адаптогенов:

а) преобладают экономизирующие свойства (препараты
женьшеня, элеутерококка, золотого корня и др.);

б) выражены стимулирующие свойства (препараты китайского
лимонника, левзеи и др.).

Психофармакологические средства должны применяться по
назначению врача в случаях необходимости, только в послесоревновательном или
тренировочном периоде[17, c. 144-146].

2.3 Методы повышения уровня психологической подготовки
боксеров

Содержание конкретных средств и методов, применяемых в
процессе психической подготовки спортсменов, раскрывает следующая
классификация.

По цели применения средства и методы психической
подготовки делятся на[32, c. 54-59]:

1) мобилизующие;

2) коррегирующие (поправляющие);

3) релаксирующие (расслабляющие).

По содержанию средства и методы психической подготовки
делятся на следующие группы[32, c.59-61]:

1) психолого-педагогические (убеждающие, направляющие,
двигательные, поведенческо-организующие, социально-организующие,
комбинированные);

2) преимущественно психологические (суггестивные, т. е.
внушающие; ментальные, сочетающие воздействие словом и образом;
социально-игровые, комбинированные);

3) преимущественно психофизиологические (аппаратурные,
психофармакологические, дыхательные, комбинированные).

По сфере воздействия средства и методы психической
подготовки делятся на:

1) средства, направленные на коррекцию
перцептивно-психомоторной сферы (т. е. на качества, связанные с восприятием
ситуации и моторными действиями);

2) средства воздействия на интеллектуальную сферу;

3) средства воздействия на волевую сферу;

4) средства воздействия на эмоциональную сферу;

5) средства воздействия на нравственную сферу.

По адресату средства и методы психической подготовки
делятся на:

1) средства, направленные на психическую подготовку
тренера;

2) средства управления непосредственно спортсменом или
командой.

По времени применения эти средства и методы делятся на:

1) предупреждающие;

2) предсоревновательные;

3) соревновательные;

4) постсоревновательные.

По характеру применения их подразделяют на саморегуляцию
(аутовоздействия) и гетерорегуляцию (воздействия других участников
педагогического процесса — тренера, психолога, врача, массажиста и т. д.). На
выбор конкретных средств и методов существенное влияние оказывают фактор
времени, место соревнования, социально-психологический климат в команде,
индивидуальные особенности спортсмена.

Мобилизующие средства и методы направлены на повышение
психического тонуса, формирование установки на активную интеллектуальную и
моторную деятельность спортсмена. Сюда относят такие словесные средства, как
самоприказы, убеждения; такие психорегулирующие упражнения, как
«психорегулирующая тренировка» (вариант «мобилизация»), упражнения на
концентрацию; такие физиологические воздействия, как возбуждающий вариант
акупунктуры, возбуждающий массаж[45, c. 95-98].

Коррегирующие средства обычно относятся к категории
словесных и носят форму гетеровоздействия. Ими могут быть различные варианты
сублимации (мысли спортсмена о возможном исходе соревнования вытесняются в
направлении оценки собственных технико-тактических действий), способы изменения
целеполагания, прием рационализация, (когда спортсмену объясняют механизм
начавшегося стресса, что делает его менее опасным), «гимнастика чувств» по
системе К. С. Станиславского (когда спортсмену преднамеренно предлагают
изобразить гнев, ярость, радость, сомнение и т.д.).

Релаксирующие средства направлены на снижение уровня
возбуждения и облегчают процесс психического и физического восстановления. В
качестве примеров можно назвать варианты пси-хорегулирующей тренировки
«успокоение», «прогрессивную релаксацию» (последовательное напряжение и
расслабление мышц), «паузы психорегуляции», успокаивающий массаж[5, c. 25-26].

Психолого-педагогические средства относятся к компетенции
не только психолога, но и тренера, основываются на вербальном (словесном)
воздействии и направлены преимущественно на моральную и нравственную сферу
спортсмена. Умелое использование слова — важнейшее средство психической
подготовки.

Психофизиологическими условно называются средства
физиологические по технологии, но несущие в себе психическое воздействие, в
основном косвенное. Такими средствами являются акупунктура, массаж, разминка,
особенно если она психологически грамотно построена и преследует цель
формирования у спортсмена необходимого настроения.

Значительный раздел средств психической подготовки
составляют приемы произвольной саморегуляции. По способу применения такими
приемами могут быть убеждение, самовнушение (самоприказ), двигательные и
дыхательные упражнения, использование механизмов представления и воображения
(например, с помощью средств идеомоторной тренировки).

Важность специальной психологической подготовки в
современном спорте трудно переоценить. Сегодня уровень физической и технической
подготовки у ведущих спортсменов практически выровнялся. Стабильно побеждают
именно те спортсмены, чей уровень психологической подготовки выше. Т.е., те,
кто лучше научился управлять своим функциональным состоянием.

Основные направления использования аутогенной тренировки
в спорте[5, c. 89-94]:

Ускорение и повышение качества технической подготовки (тренировка
и разучивание новых элементов движений, исправление ошибок, формирование
оптимальных двигательных стереотипов и т.п.).

Освоение способности вызывать оптимальное функциональное
состояние перед стартом, во время тренировок.

Ускорение и повышение качества процессов восстановления
после соревновательных и тренировочных (интенсивных) нагрузок.

Развитие специальных навыков (скорость реакции,
выносливость и т.п.).

Коррекция характерологических особенностей, повышение
мотивации к достижению максимальных результатов.

Регуляция может осуществлять спортсменом совместно с
тренером заблаговременно. Этому будут способствовать следующие методы.

Снижение уровня притязаний как способ снятия психического
напряжения[49].

Причиной психического напряжения спортсмена могут быть
сложность стоящей перед ним задачи и его неуверенность в возможности ее решения
(достижения поставленной перед ним цели). В этом случае целесообразно снизить
требования к спортсмену. Если же спортсмен сам ставит перед собой трудные цели,
имеет высокий уровень притязаний – задача осложняется. Снизить уровень
притязаний спортсмена можно лишь путем убеждения, но это чревато неприятными
последствиями, демобилизацией и уходом спортсмена от борьбы. Поэтому лучше
изменить направление мыслей спортсмена со спортивного результата и
представления о спортивной борьбе на точное, технически правильное выполнение
упражнения, на тактически грамотное ведение поединка. Нужно заставить
спортсмена думать не столько о результатах, сколько о способах их достижения.
Кроме того, необходимо исключить угрозу наказания спортсмена за неудачное
выступление.

Воздействие тренера в ситуации психического напряжения в
значительной мере зависит от внушаемости спортсмена, то есть его веры даже в те
доводы, которые высказываются тренером в неаргументированной форме. В этом
случае спортсмен ориентируется не столько на содержание воздействия, его анализ
и осмысление, сколько на форму воздействия и его источник, на то лицо, которое
дает указания или советы.

При предсоревновательном нервно-эмоциональном напряжении
внушаемость возрастает, что связано, очевидно, с увеличением тревожности и
неуверенности спортсменов в исходе поединков.

Использование метода десенсибилизации (снятие
чувствительности к факторам, вызывающим тревогу и страх). Сначала составляется
перечень ситуаций и людей, которые вызывают у спортсмена состояние тревоги даже
в незначительной степени. Затем этот перечень ранжируется в последовательности
от факторов, вызывающих значительные опасения и страхи, до факторов, вызывающих
небольшую тревогу.

После этого спортсмену предъявляются сначала ситуации,
вызывающие незначительную тревогу. После адаптации к ним переходят к факторам,
вызывающим средний уровень тревоги. Далее переходят на более высокий уровень, и
так до тех пор, пока спортсмен не адаптируется ко всем стрессогенным для него
факторам[26, c. 145-148].

Какие же психические особенности боксеров следует
диагностировать на разных этапах тренировки для дальнейшего повышения
эффективности процесса подготовки? Общие, неспецифические психологические
показатели спортсмена, характеризующие его психофизиологические возможности,
«психофункциональный» резерв, а также профиль его личности, целесообразно
диагностировать в подготовительном периоде. Более специфические психологические
показатели личности и деятельности боксераа, дающие возможность выявить
психологические критерии его тренированности, рекомендуется определять в начале
специальной подготовки к крупным состязаниям. Показатели, характеризующие
динамику психического состояния, выявляются в ходе всей предсоревновательной
подготовки. И, наконец, специфические соревновательные качества, проявляемые в
экстремальных условиях, могут быть определены лишь в процессе выступления в
соревнованиях. Рассмотрим более подробно эти качества, а также методы
психодиагностики.

На уровне общеподготовительной деятельности выявляются
следующие качества:

Качества, характеризующие общую мотивационно-волевую
направленность спортсмена[39, c. 59-61].

а) идейно-нравственная направленность личности
спортсмена, определяемая с помощью наблюдений и методов оценки тренера и
психолога, взаимооценок спортсменов и самооценки;

б) показатели взаимоотношений и взаимодействия спортсмена
в группе, определяемые с помощью социометрии и взаимооценок;

в) уровень мотивации достижения и уровень увлеченности
спортивной деятельностью, оцениваемые с помощью наблюдений, экспертных оценок
по специальной схеме;

г) общие волевые проявления характера
(целенаправленность, смелость, настойчивость, стойкость и т. д.), определяемые
с помощью наблюдений, метода обобщения независимых характеристик и др.

Общие высшие психические функции и психомоторные качества
(внимание, оперативное мышление и память, общая быстрота простой реакции, общая
двигательная активность), диагностируемые с помощью распространенных
неспецифических тестов (например, модифицированных таблиц Шульте, теста В.
Пушкина, реакциометрии, теппинг-теста). Общая способность к самоконтролю и
саморегуляции поведения и эмоциональных состояний в специфических условиях
спортивного режима.

В первом случае определяется способность правильной
самооценки показателей двигательных действий и работоспособности путем
сравнения объективных и субъективных показателей деятельности, способность к
коррекции двигательной деятельности с помощью экспертных оценок. Во втором —
способность к самооценке эмоционального состояния с помощью сравнения
субъективных оценок и объективных данных (пульса, электрокожного
сопротивления), способность к произвольному управлению эмоциональным состоянием
и др.

В итоге анализа данных психологического контроля могут
быть даны характеристики общечеловеческих качеств боксера, имеющих значение как
для успеха соревновательной и тренировочной деятельности, так и для создания и
поддержания благоприятной психологической атмосферы, необходимой для
подготовки, и предложены рекомендации по совершенствованию этих качеств.

В процессе тренировочной деятельности в начале периода
подготовки к соревнованиям выявляются следующие качества[19, c. 164-168]:

1. Качества, характеризующие предсоревновательную
мотивационно-волевую направленность боксера — конкретные мотивационные
установки (их сила и стабильность), проявления спортивного характера
(способность самостоятельно выполнять намеченный план в условиях помех,
решительность, инициативность), способность к максимальной мобилизации,
стойкость, устойчивость к физическому дискомфорту и неблагоприятным условиям,
отношение к значимым факторам тренировочной деятельности. Эти показатели
определяются с помощью шкалированных экспериментальных оценок и методики
выявления значимых факторов деятельности.

2. Психические функции и психомоторные качества, наиболее
значимые для того или иного вида легкой атлетики (например, чувство времени,
ритмо-темповая чувствительность, способность к концентрации внимания и др.).
Степень их проявления и стабильность в известной мере свидетельствуют об уровне
приспособленности нервно-психических механизмов спортсмена к тренировочным
нагрузкам. Например, можно определить продуктивность и концентрацию внимания,
оперативную память и мышление с помощью экспериментальных оценок и
специализированных тестов, время зрительно-моторной реакции различения и
простой реакции (реакциометрия), общую моторную активность, ритмо-темповую
чувствительность (теппинг-тест), чувство времени (хронометрирование). Ряд
психологов считают необходимым в этот период подготовки собрать данные об
уровне способности боксера к самоконтролю и самооценке двигательных действий (с
помощью объективных аппаратурных тестов), что позволяет спортсмену получить
срочную информацию о том или ином параметре движения или комплекса движений.

На уровне тренировочной деятельности в период
непосредственной подготовки к выступлению обычно определяется динамика
различных показателей психических состояний спортсмена. К их числу, прежде всего,
относятся наиболее чувствительные из упомянутой группы значимых для данного
вида показателей, которые в большой степени подвержены влиянию различных
психических и физических нагрузок. Однако для характеристики текущего
психического состояния боксеров недостаточно знания комплекса указанных
показателей, они должны быть дополнены некоторыми общими показателями,
характеризующими уровень активности спортсмена, и данными его самооценки.

Таким образом, для общей оценки психических состояний
спортсмена применяются, во-первых, указанные методики определения
функциональной активности; во-вторых, методики определения наиболее
чувствительных из значимых показателей, не отнимающие много времени на
обследование (1 — 2 минуты), и, в-третьих, методы самооценки психического
состояния (методика «САН», «градусник», предложенный Ю. Киселевым и т. д.(см.
приложения 1,2)), позволяющие оценить некоторые параметры психического
состояния в количественных показателях. С помощью этих же методик определяется
и способность спортсмена к самооценке и саморегуляции эмоционального состояния
под влиянием различных стрессорных воздействий на предсоревновательном этапе
подготовки[29, c. 5-25].

На основании полученных данных можно судить о динамике
психического состояния спортсмена в процессе непосредственной подготовки к
соревнованию, его эмоциональной устойчивости, психической переносимости
нагрузок, способности к психической саморегуляции в напряженных условиях
подготовки.

На уровне соревновательной деятельности могут быть
использованы визуальные и экспертные оценки различных проявлений психической
деятельности и состояния спортсменов, когда они не могут быть подвергнуты
каким-либо объективным обследованиям.

Основу работы по психологическому обеспечению подготовки
составляет разработка и внедрение в практику рекомендаций по использованию
данных психодиагностики для оптимизации тренировочного процесса и
психологической подготовки спортсменов. Под психологической подготовкой принято
понимать систему психолого-педагогических воздействий на спортсмена,
способствующих повышению уровня его психической надежности и готовности на
соревнованиях. Условно ее разделяют на круглогодичную и предсоревновательную.

Основными проблемами круглогодичной подготовки являются[50,
c. 36-39]:

формирование определенных свойств личности спортсмена,
способствующих успешному и стабильному выступлению в ответственных
соревнованиях;

совершенствование психических процессов и качеств,
помогающих овладению высоким уровнем технического и тактического мастерства или
компенсирующих отдельные недостатки физической подготовленности;

создание положительных устойчивых эмоциональных состояний
и выработка умения регулировать их в экстремальных условиях;

содействие восстановлению психической работоспособности
после высоких нагрузок.

В зависимости от того, на какие психические качества и
функции (неспецифические или специфические для данной деятельности)
осуществляется психолого-педагогическое воздействие, круглогодичную
психологическую подготовку делят на общую и специальную, причем их соотношение
и содержание меняются в разные периоды тренировки. Так, в заключительный период
подготовки преобладают средства воздействия на неспецифические проявления
психических качеств, в подготовительный период соотношение воздействий на общие
и специфические психические качества выравнивается, а в соревновательный —
преобладает специальная психологическая подготовка.

Важнейшей задачей психологической подготовки к
конкретному соревнованию является достижение и сохранение психической
готовности в условиях ежедневных выступлений. При этом психологическая
подготовка делится на раннюю предсоревновательную и непосредственную в ходе
соревнований (перед каждым выступлением, в ходе одного выступления, после его
окончания и в перерывах между выступлениями). На каждом из этих этапов
применяются в разном соотношении общие и специальные методы психологического
воздействия на боксера[45].

Весь рассматриваемый раздел работы практически
выполняется тренером при участии психолога, сообщающего тренеру результаты
психодиагностических обследований и совместно с ним разрабатывающего
рекомендации для воздействия на спортсмена. В некоторых случаях психолог (или
врач) может непосредственно воздействовать на спортсмена.

Для примера можно выделить несколько видов рекомендаций,
разрабатываемых спортивными психологами[46, c. 52-55].

1. Рекомендации по коррекции и формированию особенностей
личности и межличностных отношений, касающиеся возможностей использования
различных методов нравственного воздействия, воспитания морально оправданных
мотивов тренировки и выступления в состязаниях, повышения интеллектуального
уровня спортсмена и т. п.; рекомендации по созданию в ходе подготовки различных
трудностей и выбору стимулов для развития волевых качеств, по обучению способам
самовоспитания воли; рекомендации по формированию межличностных отношений и
психологической атмосферы.

2. Рекомендации по совершенствованию различных
психических функций и психомоторных качеств, направленные на совершенствование
самоконтроля за различными параметрами движений в процессе тренировки и
соревнования.

3. Рекомендации по использованию данных психодиагностики
для оптимизации процесса тренировки (дозировка и распределение нагрузок и
оптимальное их чередование с разными видами отдыха с учетом индивидуальных
психологических особенностей атлетов).

4. Рекомендации по регуляции психического состояния,
касающиеся применения приемов сознательной оценки собственного состояния
атлета, организации рациональной системы отдыха и развлечения, способов
мобилизации и расслабления непосредственно перед выступлением и во время его. В
отдельных случаях психорегулятивного воздействия должны принимать участие
специально подготовленные врачи-психогигиенисты.

В целом же успех психологического обеспечения подготовки
спортсменов зависит от целенаправленности и координации усилий тренеров,
психологов, научных работников, врачей, массажистов — словом, всех, кто
принимает участие в управлении процессом тренировки, а также от их
профессиональной подготовленности в области спортивной психологии.

Глава 3. Практический анализ оценки психологических
показателей боксеров юношеского возраста

3.1 Анализ работы психолога с
боксером юношеского возраста в период подготовки, тренировки, соревнований

Особенностью психологической подготовки в боксе являются[19,
c. 46-48]:

ответственность перед коллективом за личные действия;

большое количество сильных сбивающих факторов во время
соревнований;

сильно выраженные компоненты спортивного мастерства и их
взаимодействия для достижения цели (техника, тактика, физическая и
психологическая подготовки);

сложности турниров (перерывы между боями не дают
возможности полностью восстановить организм, большое количество турниров,
контроль над массой тела, профилактика травм и др.).

Бокс как вид спорта предъявляет исключительно высокие
требования к психике спортсмена. Значительно легче достичь определенного уровня
физической и технико-тактической готовности к турниру, чем готовности
психической. Не о всяком боксере можно сказать что он «боец», даже если он
обладает высокой техникой, тактикой и физической подготовкой.

Состояние психологической подготовленности играет особую
роль, зачастую является решающим в схватке. Спортсмен, не умеющий совладать с
чрезмерным возбуждением накануне выхода на ринг, неуверенный в своих силах,
вовремя боя не сможет быстро мобилизоваться и разумно действовать. Наоборот,
если боксер хорошо психологически подготовлен, спокоен, уверен в себе, легко
управляет своим настроением и действиями в бою, он и при сильно действующих
факторах (пропуске сильного удара, неудачах в атаках и т. п.) сумеет
мобилизоваться, правильно оценить обстановку, учесть возможности свои и
противника и успешно решить тактические и технические задачи. Не надо забывать,
что боксер, участвуя в турнире, который длится до 12 дней, имеет три-четыре боя
и должен быть психологически готов к каждому из них[34, c. 48-51].

При психологической подготовке боксера на первый план
выдвигаются его индивидуальные качества; поэтому тренер должен быть достаточно
эрудирован в области психологии, педагогики, физиологии и врачебного контроля с
тем, чтобы досконально изучить своего подопечного и наиболее
индивидуализировать подготовку с учетом его способностей и условий их развития.

Необходимо интересоваться мотивами занятий боксом и
участия в соревнованиях. Под мотивами понимают мысли, стремления и чувства,
связанные с осознанием тех или иных потребностей и побуждающие к деятельности.
Такими побуждениями могут быть удовлетворение от преимущества в единоборстве
над другими, спортивная слава, стремление разносторонне развить себя физически,
отдельные качества (выносливость, силу, ловкость); воспитать в себе смелость,
уверенность, решительность и т. д.[39, c. 45-46]

Наиболее значительная мотивация — научиться искусно
боксировать, попасть в сборную команду республики и страны, добиться высоких
спортивных результатов, защищать честь Родины за рубежом, передать опыт другим
боксерам. Конечно, приведенные мотивы далеко не исчерпывают тех стремлений,
которые побуждают спортсменов разных возрастов и опыта заниматься боксом и
совершенствовать свое мастерство. Знание мотивов имеет большое практическое и
педагогическое значение, так как позволяет тренеру оценить свойства личности
занимающихся.

К основным составляющим психологического обеспечения
подготовки спортсменов следует отнести анализ требований, предъявляемых боксом,
к психике спортсменов, планирование подготовки спортсменов с учетом
психологических факторов, обучающие и развивающие программы, направленные на
формирование необходимых спортсменам психотехнических навыков, развитие
профессионально важных свойств психики; коррекционные и реабилитационные
программы, связанные с оказанием помощи спортсменам и тренерам в решении
возникающих у них психологических проблем; программ обеспечения выступлений в
ответственных соревнованиях; программы психологического контроля.

Основными факторами психологической подготовки к
конкретному соревнованию является[42, c.158-160]:

Психологическая самоподготовка.

Под этим понимается психологическая установка, мысли,
переживания, волевые явления которые происходят у боксера в связи с конкретными
соревнованиями. Боксер перед соревнованиями обязательно должен жить
предстоящими боями. Однако это должны быть такие переживания, которые мобилизуют
его силы, по- боевому настраивают и в конечном счете в значительной мере
помогают достижению победы.

Воздействия тренера.

Тренер, хорошо знающий своего воспитанника уже по внешним
признакам поведения может определить сдвиги в его эмоциональной сфере. Если
всегда оживленный в присутствии тренеров юноша становиться замкнутым, то это
значит что он находится в состоянии тяжелых психических переживаний, связанных
с выступлением на предстоящих соревнованиях. Тренеру следует незаметно вывести
своего подопечного из этого состояния, переключить его внимание на другое.

Одной из задач тренера в психологической подготовке
является предупреждение психической перенапряженности накануне предстоящего
соревнования. В некоторых случаях вопросы, связанные с предстоящими соревнованиями
надо разобрать с коллективом и в личной беседе. Тренер должен помочь спортсмену
оценить свои собственные силы и силы противника, одновременно тренер должен
несколько изменить режим тренировок.

Воздействия среды.

Под понятием «среда» надо понимать в первую очередь тот
спортивный коллектив, в составе которого спортсмен должен выступать на
предстоящих соревнованиях. Психологическое состояние членов коллектива взаимно
воздействуют на них. Поэтому очень важна установка всего коллектива
относительно предстоящего соревнования. Когда коллектив настроен по-боевому,
уверен в своих силах, в победе, это является важным фактором в психологической
подготовке к соревнованию.

В психологической подготовке большое значение имеет также
отношение семьи, товарищей, знакомых. Здесь не следует забывать, что среда
спортсмена может играть как положительную, так и отрицательную роль. Речь, в
частности, идет о таких случаях, когда воздействия среды доводят спортсмена до
определенного перенапряженного состояния, выводят его из равновесия (когда
«воодушевление» переходит нормальные границы) Процесс психологической
подготовки спортсмена делится на ряд этапов.

Этап,
сразу следующий за соревнованиями.

На этом этапе, исходя из победы или поражения, спортсмен
принимает ту или иную установку относительно последующей тренировки и
предстоящего соревнования. Следующее соревнование может быть через месяцы.
Однако психологическая подготовка к нему начинается после окончания
предшествующих соревнований. В случае победы надо поставить перед боксером
более высокие цели, а в случае поражения надо вызвать стремление к реваншу, и
во всех случаях серьезно разобрать технические, тактические и психологические
недостатки, вот что важно проделать на этом этапе психологической подготовки к
соревнованию[48, c. 98-101].

Этап
тренировки, предшествующий соревнованию.

Этот этап – самый длительный из всех.

Основная задача: решение вопросов общей психологической
подготовки, т.е. изучение особенностей психических качеств боксера и их
проявление во время соревнований , и выбор мероприятий необходимых для развития
этих качеств. Необходимо, чтобы психологическая подготовка была важной
составляющей частью всего процесса подготовки спортсмена к предстоящему
соревнованию.

Этап
непосредственной подготовки к соревнованию.

Этот этап определяется такими сдвигами, которые
происходят в эмоциональной сфере спортсмена. Сдвиги бывают большей частью
настолько значительными, что накладывают определенный отпечаток на настроение
спортсмена. В это время надо рассеять тревожные мысли, устранить беспокойства и
постараться создать у спортсмена состояние боевой готовности.

Процесс
самого соревнования.

В процессе соревнования, особенно когда соревнования
продолжаются дни а то и недели, важна психологическая настройка
.Психологическая настройка спортсмена к соревнованию очень сложный процесс,
который совершается систематически, по заранее разработанному плану и имеет
важное, иногда даже решающее значение для достижения успеха в соревнованиях.

В этом процессе важная роль принадлежит спортсмену,
тренеру и коллективу, совместными усилиями которых, можно достичь правильной и
необходимой психологической подготовки и обеспечить успех в предстоящих боях.

Психологическая подготовка боксера к предстоящему бою, естественно,
диктуется задачами, которые надо решить в конкретном соревновании. К их числу
относятся[40, c. 53-56]:

— осознание своеобразия спортивных задач предстоящего
соревнования;

— изучение сильных и слабых сторон противников и
подготовка к действиям в соответствии с учетом этих особенностей;

— формирование твердой уверенности в своих силах и возможностях
для достижения победы;

— преодоление отрицательных эмоций, вызванных предстоящим
соревнованием, и создание состояния психологической готовности к бою;

— приобретение готовности к максимальным волевым и
физическим напряжениям и умение проявить их в условиях соревнования;

— умение максимально расслабиться после боя и вновь мобилизоваться
к последующему бою.

Следовательно, сущность психологической подготовки спортсмена
сводится к направлению его сознания и действий на решение тренировочных и соревновательных
задач.

Психолог в боксе должен быть не только специалистом по
диагностике, но и педагогом-психологом. Современные понятия о профессионализме
психолога требуют от него не только глубины теоретических знаний и владения
методами изучения человека, но и умения тактично и своевременно выдавать
спортсмену, тренеру эффективно воздействующую, полезную информацию. Для этого
психолог-практик обязан владеть методами воздействия так же качественно, как он
владеет методами исследования. Боксу нужен психолог, который может, длительно
находясь на учебно-тренировочных сборах, сжиться со спортсменами, организовать
коллектив и настроение в нем. Он должен воспитывать значимые для спорта
свойства личности, создавать нужные психические состояния, снимать последствия
монотонии; проводить сеансы гипноза, внушенного отдыха, гетеротренинга,
группового психотренинга. Он может обучать спортсменов приемам саморегуляции;
ненавязчиво проводить со спортсменами беседы о тренировках и соревнованиях (а
также об учебе, работе, любви, музыке, кино, театре, книгах и т.д.). Он должен
быть способен улаживать конфликты, секундировать в соревнованиях,
организовывать отдых спортсменов, создавать и поддерживать традиции коллектива
и делать массу других, казалось бы, странных для психолога дел, но вполне
естественных для педагога и любого другого человека, который хочет помочь
спортсмену в его трудной спортивной жизни[19, c. 34-39].

Заинтересованные психологи дополняют базовое образование
годами самостоятельной работы и самообразования, осваивают, апробируют и
совершенствуют методы воздействия в своей практической деятельности. Если
психолог не переходит от методов исследования к методам воздействия, он вряд ли
получит лестную оценку от спортсмена и тренера.

Главный критерий деятельности практического психолога
спорта – быть полезным спортсмену и тренеру, своим непосредственным участием
способствовать росту спортивных результатов и совершенствованию личности
спортсмена. Эта полезность и продуктивность деятельности психолога спорта определяется
системой отдельных звеньев его профессиональной подготовки:

базовым теоретическим, психолого-педагогическим
образованием;

овладением методами психологического исследования и
грамотной интерпретацией получаемых данных;

овладением методами психолого-педагогического
воздействия.

Практическая психология спорта, по мнению Г.Д. Горбунова,
вполне может быть названа спортивно-педагогической психологией или
спортивно-психологической педагогикой, но лучше всего для восприятия и точнее
по сути – психопедагогикой спорта. В ее основе лежит психология изучения и
воздействия, а главная ее задача – психологическое обеспечение подготовки
спортсмена.[ 19, С. 260–268.]

Таким образом, в рамках системы психологического
обеспечения практический психолог получает возможность наиболее продуктивно
строить свою деятельность, выделяя в ней основные направления и проблемы. К
основным проблемам можно отнести:

— разработка и дальнейшая работа по исследованию личности
спортсмена и тренера; психологическое обеспечение организации систем
«спортсмен-тренер», «спортсмен – спортсмен», «спортсмен-команда»,
«спортсмен-семья», «спортсмен – карьера» и т.д., а также подготовки и
соревнований;

— разработка исследовательских программ по психологии
управления спортивным движением; совершенствование образовательных программ
обучения и воспитания занимающихся спортом (имеющих и не имеющих отклонения в
физическом развитии) и т.д.

К направлениям профессиональной деятельности психолога
можно отнести организационно-методическую, исследовательско — аналитическую,
психотерапевтическую и консультационную работу, а также совершенствование
профессиональной компетентности и условий освоения и совершенствовании
спортивной деятельности.

В совокупности они охватывают вопросы психодиагностики,
развития и психокоррекции, психологической реабилитации, психогигиены,
психопрофилактики, психологического сопровождения труда и жизни социальных
субъектов, психологического консультирования и просвещения, и т.д. В ходе
аналитической работы по изучению проблем спортивной деятельности, труда
действующих спортивных психологов, содержания и задач обучения, тренировочного
процесса и процесса подготовки было сформулированы основные требования к
подготовке практического психолога: методы, формы и содержание обучения должны
строиться и задаваться практическими задачами, возникающими в спорте и
физической культуре, и определяться теми функциональными компонентами
(умениями, способностями), которыми должен обладать психолог-практик для
эффективного обеспечения спортивной деятельности[42, c. 122-129].

На основании анализа опыта советской школы спортивной
психологии можно предложить следующие рекомендации по организации отечественной
системы психологического сопровождения[47]:

1. Закрепить психологов за каждой секцией. Одна секция —
как минимум один специалист!

Только такой подход поможет индивидуализировать усилия
специалиста, построить долгосрочную стратегию психологической подготовки.
Процесс адаптации боксеров к психологу и наоборот требует времени, и
максимальный эффект можно получить только при систематической и индивидуальной
работе, в условиях взаимного доверия и общности целей.

Соревновательная активность и методики преподавания в
боксе специфичны по своему содержанию. Перебрасывание специалиста из одной
секции в другую не способствует реализации всех его возможностей и требует
большого опыта работы для подобных переключений.

2. Для решения проблемы кадров можно использовать разные
формы, среди которых наиболее удачным является сотрудничество на договорных
условиях со специалистами из различных областей психологии.

Стремление использовать только штатных сотрудников
спортивных организаций и учреждений сегодня ничем не обосновано и существенно
ограничивает выбор специалистов. Это может быть вызвано только неумением или
нежеланием искать оптимальные варианты конструктивного сотрудничества.
Договорные условия позволяют экономично и оперативно подбирать наиболее
эффективного в конкретной ситуации специалиста без ущерба для его
профессиональной карьеры.

3. Для реализации системного подхода следует создать
условия для психологической подготовки на протяжении всего соревновательного
цикла, потому что нервная система — это сложнейшая система организма.

Это означает, что психолог должен быть активным
участником всех этапов подготовки — от базового периода до восстановительного,
а не только накануне соревнований, когда уже бывает поздно что-либо изменять.
Особенно актуально это условие для подготовки олимпийского резерва, т. е. при
долгосрочном планировании тренировочного процесса.

4. Перед психологом нужно ставить конкретные задачи и
добиваться внедрения в тренировочный процесс его предложений, за которые он,
естественно, несет ответственность. Психолог должен быть полноправным членом
тренерского штаба.

К сожалению, сегодня некоторые тренеры, даже допустив
психолога к боксеру, игнорируют его рекомендации. Конечно, не всегда уровень
квалификации приглашенного специалиста соответствует поставленной задаче, но
это повод для замены психолога, а не для отказа от психологической подготовки.

Типичными задачами психолога, которые перед ним ставит
тренер, могут быть следующие: освоение методов психорегуляции, снижение уровня
тревожности, оценка готовности к соревнованию, развитие конкретных психических
качеств — внимания, реакции и т. п.

5. Обязательно следует организовать обратную связь с
тренерами и спортсменами для оценки эффективности психологического
сопровождения. Критерий работы спортивного психолога — выступление спортсмена
на соревнованиях[47].

Без доверия со стороны тренеров и спортсменов эффективной
работы психолога не получится, а это возможно только в том случае, когда
конкретный специалист будет не навязан решением чиновника, а выбран и поэтому
востребован самими участниками тренировочного процесса.

Психологические проблемы, возникающие при подготовке
боксеров, требуют различных форм своего решения — от групповых обсуждений до
конфиденциальных бесед на самые интимные темы. Далеко не вся информация,
полученная психологом от спортсмена, может быть передана другим людям, но учет
ее в процессе подготовки и выступления порой имеет принципиальное значение.

6. Важно организовать систематический обмен опытом и
оперативное распространение инноваций. Любой специалист обязан развиваться сам
и готовить учеников.

На современном этапе развития техники квалифицированную
консультацию можно получить из любой точки мира и ничем нельзя оправдать
нежелание совершенствовать профессиональное мастерство. В большом спорте
остановка сегодня — это отставание завтра[47].

Мастерство в любом деле приходит с опытом работы, но с опытом
приходит и шаблонность мышления, т. е. у специалиста «замыливается глаз». Для
подготовки боксера в условиях повышенной конфликтности и непредсказуемости
соревновательной борьбы нет мелочей, игнорирование внешне незначительного
фактора может стать причиной поражения. Поэтому творческий поиск новых методов
и решений в спорте жизненно необходим, а постоянное экспериментирование должно
оставлять право на ошибку, что, впрочем, не снимает ответственности за нее.
Ответственность за результат выступления спортсмена на соревновании — это
многогранная проблема, которая требует отдельного обсуждения, но в любом случае
она должна распределяться между всеми участниками подготовки. А передать основы
мастерства спортивного психолога можно только в сочетании теории и практики,
обучая будущих специалистов в тесном контакте с юными спортсменами ДЮСШ, УОР,
клубов и т. д.

7. При долгосрочном планировании тренировочного процесса
важно предусмотреть преемственность специалистов, чтобы переход на новый
уровень (в клуб, сборную команду, возрастную категорию и т. п.) не нарушал
системы психологической подготовки конкретного спортсмена.

Такая преемственность может быть обеспечена только
единообразием требований специалистов. В сфере психологии — это диагностические
процедуры, методы регуляции психических состояний, развития качеств и т. д.

При существующем разнообразии психологических подходов
для реализации преемственности в психологической подготовке необходим
координирующий центр, но созданный не по административному, а по профессиональному
признаку. Таким центром могла бы стать ассоциация спортивных психологов,
исследовательская лаборатория при НИИ, ИФК или отдельной федерации, но сегодня
ни в России, ни в Беларуси ее фактически нет. В идеальном варианте у каждого
спортсмена должна быть индивидуальная психологическая карта спортсмена (по
аналогии с медицинской), где отмечались бы, например, результаты диагностики,
хронология выступлений, динамика психического состояния и т. п.

С завершением соревнований работа психолога не заканчивается,
а переходит в другую форму, не менее ответственную, чем перед соревнованием. Но
эта проблема сегодня не только не решается, а часто вообще не осознается ни
тренером, ни самим спортсменом. А ведь это большой объем работы для опытного
психотерапевта! С каждым турниром, сезоном, олимпийским циклом количество
негативных впечатлений накапливается, и поэтому к завершению своей спортивной
карьеры спортсмены бывают так психически истощены[47].

3.2 Оценка характеристик
психологической готовности боксеров

С позиции методики психологическая подготовка не
отличается от любой другой подготовки — физической, технической, функциональной
и т. д., ее основные закономерности изучены и многократно подтверждены еще в
советский период. Но психологическая подготовка имеет свои формы и средства, а
также способы и критерии оценки, которые далеко не всегда так очевидны, как в
других направлениях тренировки. Ниже перечислены основные виды деятельности
психолога в процессе психологической подготовки[35, c. 236-238]:

1) оценка текущего уровня психологической
подготовленности (базовая психодиагностика);

2) разработка индивидуальной программы воздействий
(программирование психологической подготовки);

3) организация обратной связи о состоянии спортсмена
(мониторинг и оперативная диагностика);

4) применение при необходимости дополнительных
мероприятий (коррекция);

5) создание адекватного психического состояния
(настройка);

6) управление психическим состоянием спортсмена в
соревнованиях (секундирование);

7) компенсация негативных последствий (восстановление).

Оценка текущего уровня психологической подготовленности
(базовая психодиагностика). На этом этапе (обычно в начале соревновательного
цикла) проводится изучение потенциальных возможностей спортсмена, доминирующих
психических состояний и устойчивых предпочтений, как в соревновательной
деятельности, так и в поведении в целом.

Оцениваются индивидуальные особенности нервной системы,
когнитивных процессов — восприятия, памяти, мышления, внимания, психомоторной
сферы, уровень владения средствами психорегуляции, степень развития свойств
характера, в частности мотивации и волевой сферы, и т. д. Для эффективной
групповой работы актуальна оценка совместимости членов команды или спортивной
группы.

Полученные данные используются для определения степени
восстановления после предыдущего цикла, индивидуального стиля тренировочной и
соревновательной деятельности, оптимального режима и направлений дальнейшей
работы по психологической подготовке, становятся начальным показателем для
оценки эффективности дальнейшей подготовки. В базовой диагностике нет хороших
или плохих результатов, изучаются индивидуальные особенности психики
спортсмена, и на них нельзя строить прогноз успешности выступления[35, c.
236-238].

Главная задача этой работы — выявить слабые стороны
спортсмена и определить методы их устранения или компенсации.

Разработка индивидуальной программы воздействий
(программирование психологической подготовки). Данные, полученные в процессе
базовой диагностики, становятся обоснованием комплексного воздействия на
спортсмена с целью достижения его максимальной психологической готовности к
главным соревнованиям цикла. Мероприятия конкретизируются по форме, содержанию
и объему нагрузки, оптимально распределяются по всему циклу, в соответствии с
соревновательным календарем определяются сроки контрольных стартов (или диагностических
срезов).

Психолог разрабатывает конкретные задания и упражнения
для развития нужных психических качеств и передает их тренеру для включения в
общий план подготовки спортсмена. При необходимости планируются индивидуальная
работа со спортсменом и групповые мероприятия, например для сплочения команды.
Естественно, что психолог должен обосновать свои рекомендации, добиваться
внедрения их в тренировочный процесс и контролировать качество выполнения своих
заданий. Только в этом случае он может и должен нести ответственность за
результат выступления[36, c. 8-16].

Главная задача этой работы — постановка дальних и ближних
целей соревновательного цикла и создание с учетом индивидуальных особенностей
спортсмена плана психологической подготовки.

Организация обратной связи о состоянии спортсмена
(мониторинг и оперативная диагностика). Тренировочный процесс спортсмена
высокого класса — это преимущественно однообразная работа с большими
физическими нагрузками в течение продолжительного периода времени, поэтому
среди прочих в задачу психолога входят борьба с монотонией и поддержание
оптимальной работоспособности спортсмена. Любые незапланированные события
нарушают программу подготовки, а следовательно, могут привести к недостаточной
готовности в нужный момент.

Но в жизни нельзя все предусмотреть, а человек — это не
робот, поэтому существует множество ситуаций, которые вносят изменения в
запланированный режим. Некоторые из них очевидны, некоторые тщательно
скрываются, а о некоторых могут не догадываться даже сами спортсмены. Обычно
тренеры полагаются на результаты медицинских или физических тестов, но психика
человека — очень сложная структура, и многие изменения в ней нельзя
зафиксировать этими способами.

Поэтому психологический мониторинг как отслеживание
изменений в состоянии спортсмена, его настроении, отношений с окружающими и т. д.
— тоже задача психолога. Причем стандартные диагностические процедуры из других
областей психологии могут быть абсолютно неприменимы, так как слишком громоздки
или не дают нужной информации. Именно против такого вмешательства —
отвлекающего и бессмысленного чаще всего и возражают тренеры.

Спортивный психолог — творческая профессия, когда постоянно
приходится решать нестандартные задачи. Специализированная оперативная
диагностика может выявить изменения в состоянии спортсмена раньше, чем он сам
почувствует их, поэтому нельзя полагаться и на его самочувствие. Как правило,
внимательный психолог получает достаточно сигналов, чтобы вовремя распознать
тревожную ситуацию: изменения в поведении, настроении, общении и т. п. — и это
еще один повод для того, чтобы психолог был постоянным участником подготовки[47].

Главная задача этой работы — организовать систематическую
диагностику без существенного влияния на тренировочный режим.

Применение при необходимости дополнительных мероприятий
(коррекция). Диагностика проблемы — это важная, но все же часть работы
психолога. Дальнейшие действия согласовываются с другими специалистами —
тренером, врачом, семьей спортсмена. В ситуациях перетренированности,
межличностных и внутриличностных конфликтов и т.п. требуется кардинальное
изменение программы подготовки, но часто для компенсации бывает достаточно
ввести дополнительные упражнения, провести внеочередной сеанс релаксации или
изменить ритуалы поведения.

При создании целевых заданий для психологической
подготовки следует учитывать задачи этапа и индивидуальные особенности
спортсмена. Такие целевые задания могут быть разовыми или постоянными
упражнениями, одиночным или системным воздействием, когда в работу вовлечены и
другие люди. Направленность целевых заданий может быть комплексной или
тематической: «на релаксацию», «на коррекцию», «на мобилизацию» или «на
развитие психических качеств», «на регуляцию эмоциональной сферы», «на
управление мотивацией» и т. д.

Создание адекватного психического состояния (настройка).
Именно в настройке спортсмена на соревнования и управлении его психическим
состоянием обычно видят функции психолога. Это справедливое утверждение, но
только при условии, что у психолога со спортсменом установлены доверительные
отношения и выработаны механизмы возможного воздействия. А вот для создания
этого условия требуются и время, и знания, и удача[47].

О процессе психологической настройки написано и сказано
немало. Это очень индивидуальный, даже интимный вопрос, который в большинстве
ситуаций является «профессиональным секретом» и спортсмена, и психолога. Слова
или интонация, мимика или жесты, действия или их отсутствие — все может быть
камертоном для психики. Важным является не только сам день соревнований, но и
несколько предшествующих.

Главная задача этой работы — создание индивидуального
ритуала предсоревновательного поведения, т.е. регламентированной последовательности
действий накануне и в начале соревнований.

Управление психическим состоянием спортсмена в
соревнованиях (секундирование). В процессе соревнований и для психолога, и для
тренера доступ к спортсмену часто ограничен. Поэтому важно, чтобы спортсмен мог
сам объективно оценивать свое состояние и применять методы психорегуляции, для
чего в процессе тренировки создаются различные экстремальные ситуации.

Сам спортсмен, особенно в напряженные моменты борьбы,
находится в измененном состоянии сознания, когда смысл слов может не
осознаваться. Поэтому часто более эффективными оказываются невербальные приемы
воздействия, например техники «якорения» или создание психологических «ключей».
В любом случае такое воздействие планируется и отрабатывается заранее, а на
соревновании оно должно быть уже кратковременным и приводить к немедленному
результату.

Главная задача этой работы — сохранить запланированный
уровень психической и физической работоспособности, а при необходимости —
задействовать резервные возможности организма. Методов и приемов для решения
такой задачи существует великое множество: от гипноза или суеверий до
отдельного жеста или использования сложнейшей аппаратуры, поэтому их анализ —
отдельная большая тема, на которую, впрочем, уже написано немало.

Компенсация негативных последствий (восстановление). На
этом этапе происходит освобождение от отрицательной информации и негативных
воспоминаний, связанных с неудачной спортивной деятельностью; восстановление
нервно-психической свежести и желания продолжать тренировки и выступления.
Наиболее распространенным и достаточно эффективным способом восстановления
является переключение на другую деятельность[47].

Но если мы можем произвольно заставить работать другую
группу мышц, то с мыслями и воспоминаниями сделать это намного труднее. И
нередко обида на судью, горечь поражения, память о травме или боязнь
конкретного соперника никуда не исчезают, а вытесняются в подсознание, откуда,
как троянский конь, в ключевой момент выступления наносят предательский удар.

Главная задача этой работы — на основе опыта прошедших
выступлений создать психологические предпосылки дальнейшего совершенствования в
новом соревновательном цикле.

К психологическим показателям тренированности боксеров
относят различного рода данные о сенсомоторных, перцептивных, мнемических,
эмоциональных и других психических функциях отражающих уровень тренированности
спортсменов.

В боксе оценке психологических показателей
тренированности уделялось и уделяется большое внимание. Прежде всего, внимание
заостряется на оценке двигательных реакций боксеров, поскольку реакции эти
тесно связанны с уровнем тренированности. Двигательные реакции бывают простые,
сложные и антиципирующие. Простые реакции в меньшей степени отражают уровень
тренированности, поскольку в чистом виде в боксе почти не встречаются.

В последнее время для определения специфических реакций
использовалась аппаратура, позволяющая моделировать условия характерные для
деятельности боксеров. В частности, в качестве определенного раздражителя
используется не простое зажигание лампочки, а определенные позы боксеров
(боевая стойка, нанесение удара правой в голову), которые высвечиваются на
специальных диапозитивах. Испытуемый должен реагировать определенным действием
(или бездействием) на ту или иную позу, изображенную на диапозитиве.

Чувство времени у боксеров можно определить с помощью
декатронного миллисекундомера. Испытуемому предлагается несколько раз
остановить стрелку или заряд секундомера на определенной точке , а затем
повторить все это, но уже без зрительного контроля.

Учитывается величина ошибки и количество преждевременных
и запаздывающих реакций.

Для оценки психических состояний, и в частности
эмоционального состояния, чаще всего используется треморометрия и измерение
электрокожного сопротивления (ЭКС)[36, c. 8-16].

Методика треморометрии основывается на регистрации
непроизвольного дрожания рук или пальцев (тремор). Приборами для измерения
тремора служат тремометры самых разных конструкций, наиболее подходящими для
оценки психического состояния боксеров

Треморометрия и измерение ЭКС оказались особенно
информативными при исследовании предстартового состояния боксеров. Все
описанные выше методы оценки психического состояния спортсменов достаточно
просты и надежны, не требуют много времени и несомненно найдут широкое
применение в практике бокса.

Основными методиками оценки психологического состояния
можно назвать различные виды анкетирования (в частности, анкета самооценки),
выше также упоминались такие методики, как «САН» и «градусник» Ю.Я. Киселева,
более подробно описанные в приложении к данному исследованию.

К оценке психических показателей следует подходить
особенно внимательно, поскольку они весьма вариативны и во многом определяются
индивидуальными особенностями человека. Оценка этих показателей требует в
каждом конкретном случае специального сравнительного анализа, на основании
которого и определяется диагностическая ценность теста, и осуществляется
интерпретация данных полученных с его помощью.[39, c. 121-123]

Заключение

Роль личности психолога в подготовительном процессе
боксеров юношеского возраста велика. Она заключается в следующих моментах:

— поддержка спортсмена в трудные периоды (неудачные
выступления, личные переживания и т.д.)

— формирование воли спортсмена

— обучение боксеров методикам преодоления психологических
трудностей

— работа с тренером, обучение его психологическим
тонкостям. Это необходимо для полноценной работы с боксерами даже в период
временного отсутствия психолога.

Психологическое обеспечение подготовки и тренировки спортсменов
заключается в:

— информировании боксера о предстоящих трудностях

— создании настроя на эффективную работу

— формировании воли к победе

Психологическая подготовка к соревнованиям имеет четыре
этапа:

— ранняя психологическая подготовка (примерно за месяц до
соревнований и до жеребьевки);

— психологическая подготовка к бою (от объявления
результатов жеребьевки и до начала поединка);

— психологическое воздействие на боксера и активная
саморегуляция его эмоций во время турнира;

— психологическое воздействие после окончания
соревнований (в зависимости от результатов выступления боксера).

К психолого-волевым аспектам в подготовке юношей-боксеров
можно отнести воспитание:

— инициативности

— уверенности в себе и своих силах

— смелости

— решительности

— стойкости.

Наличие этих качеств у молодого боксера – залог
дальнейшей продуктивной работы спортсмена и его продвижения по карьерной
лестнице в боксе.

Диагностика состояния психической готовности боксера, как
и оценка характеристик его психологической готовности, основаны на следующих
методиках:

— треморометрия

— реакция на время

— теппинг-тест в модификации «спокойно», «быстро»,
«максимально быстро» по Ю.Я. Киселеву

— ассоциативный эксперимент

— тесты для установления притязаний и самооценки

— методика «САН»

К методам восстановления и психорегуляции в основном
относят техники гетерорегуляции и ауторегуляции.

Методы гетерорегуляции

Приказ — наиболее императивная форма внушения в
бодрствующем состоянии. Он должен быть конкретным, четким и кратким.

Рациональное внушение — это более сложный метод
вербальной гетерорегуляции. Он включает в себя следующие задачи:

логично убедить спортсмена в необходимости выполнить
какой-то комплекс мероприятий, настроиться на ту или иную деятельность;

устранить ненужное эмоциональное напряжение или,
наоборот, поднять нервно-психическую активность;

выстроить благоприятную перспективу, которая могла бы
быть у спортсмена, если бы он следовал предлагаемым психогигиеническим советам.

Среди вербальных методов гетерорегуляции, требующих для
их реализации особых психических состояний, следует выделить различные варианты
гипносуггестии (внушение во сне):

фракционный гипноз (частичный)

гипносуггестия (метод максимального включения в реальную
спортивную ситуацию, «репортаж»)

Среди невербальных методов гетерорегуляции выделяют
аппаратурные и безаппаратурные. В аппаратурных методах для формирования
сноподобного состояния используют аппараты типа «Электросон».

Методы ауторегуляции

«Наивные» методы саморегуляции — это приемы, которые
появились в ходе тренировок и соревнований, где их использование дало тот или
иной эффект, связанный с успехом, удачным выступлением на соревнованиях.
Например, многие спортсмены произносят про себя, как правило, одну и ту же
фразу самонапутствия или самоприказа, при этом данная фраза довольно часто
приобретает навязчивый характер.

Простейшие методы саморегуляции в отличие от «наивных»
необходимо специально тренировать. Это вербальные и невербальные методы. К
вербальным относятся методы самоубеждения, самоприказов, приемы психической
защиты. Невербальные — дыхательные и мимические упражнения; упражнения,
основанные на специальных мышечных ощущениях.

Методика дыхательной психорегуляции, которая основывается
на правильном, релаксирующем дыхании.

Идеомоторная тренировка (мысленное выполнение
определенных двигательных актов или своего поведения в тех или иных
обстоятельствах, когда спортсмен мысленно проговаривает задание, называя
какие-то движения).

Регуляция психических состояний может осуществляться двумя
путями:

1) предупреждением их возникновения;

2) ликвидацией уже сформировавшихся состояний. Для
проведения этого процесса может использоваться множество средств и методов
воздействия извне или саморегуляция.

Наибольшую актуальность для психорегуляции имеют такие
психические состояния, как утомление, избыточное нервно-психическое напряжение
(включая предстартовую лихорадку), фрустрация (разочарование).

Фрустрация.

Фрустрация может приводить к трем формам поведения
(реакциям): экстрапунитивной, интрапунитивной и импунитивной. Довольно часто
встречается первая форма реагирования – экстрапунитивная, связанная с
возникновением внутреннего «подстрекателя» или с мотивацией агрессии.

При второй форме поведения – интрапунитивной – у
спортсмена возникают состояние тревоги, подавленность, молчаливость, обвинение
самого себя в причинах расстройства (дезорганизации) деятельности, сознание
своей вины.

Третья форма реагирования – импунитивные реакции, в
которых фрустрирующая ситуация рассматривается спортсменом как малозначащая и
исправимая со временем.

Лучше всего в качестве средств борьбы с фрустрацией
использовать комплекс процедур рациональной психорегуляции, включающий в себя:

1) логический анализ ситуации;

2) выбор тактики подавления эмоций или психологической
защиты;

3) составление плана мероприятий, необходимых для выхода
из данного положения.

Самое лучшее для юношей-боксеров в период восстановления
и подготовки – это знать, что есть человек, который поможет преодолеть все
возникающие трудности. Если спортсмен будет доверять психологу команды, то их
сотрудничество будет плодотворным, какую бы методику ни применил психолог.

Анализ работы психолога с боксерами заключается в оценке
итогов соревнований. Чем выше итоги (количество завоеванных боксером наград,
величина выставленных оценок и т.д.), тем продуктивнее была проведенная
психологом и тренером работа. Если после неудачного выступления у спортсмена
остается сильное желание продолжать борьбу, то это также можно считать заслугой
психолога, который сумел сформировать в юноше волю.

Библиографический список

1.        
Алексеев А.В. Себя преодолеть. // А.В. Алексеев: — М.: Физкультура и Спорт,
2005. — 192 с.

2.        
Алимов А. Бокс. Пособие по применению, или Путь мирного воина //А.
Алимов: — Феникс, М., 2008, 177 с.

3.        
Асмолов А.Г. Деятельность и установка.// А.Г. Асмолов: — М.: Физкультура
и спорт,1999.

4.        
Бабаян К.Л. Факторная структура волевых качеств спортсменов // Теория и
практика физической культуры. — 1997.- №10

5.        
Бабушкин Г.Д., Смоленцева В.Н. Аутовоздействие и гетеровоздействие при
развитии самообладания у спортсменов // Г.Д. Бабушкин, В.Н. Смоленцева: —
Саратов: СГПИ, 1996.

6.        
Белкин А.А. Идеомоторная тренировка в спорте. // А.А. Белкин: — М.: ФиС,
2003. — 128 с.

7.        
Бокс: Учебник для институтов физической культуры. /Под редакцией
Дягтерева А.К. М.: Физкультура и спорт,1999

8.        
Бокс: Ежегодный справочник для тренеров.// М.: Физкультура и спорт,
2000., 4 выпуск.

9.        
Батурин Н.А. Психология успеха и неудач в спортивной деятельности . изд.:
Психология в спорте. // Н.А. Батурин: — Омск. 1998.

10.     
Бутенко Б.И. Специализированная подготовка боксера.//Б.И. Батурин: — М.:
Физкультура и спорт. 1997.

11.     
Василюк Е.Ф. Психология переживаний. Анализ критических ситуаций.// Е.Ф.
Василюк: — М.: Физкультура и спорт .1994

12.     
Волынкина Г.Ю., Суворова Н.Ф. Нейрофизиологическая структура эмоциональных
состояний человека.// Г.Ю. Волынкина, Н.Ф. Суворова: — изд. «Ленинград», СПб,
1991.

13.     
Вяткина Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях.//
Б.А. Вяткина: — М.: Физкультура и спорт. 2001.

14.     
Гаськов А.В., Кузьмин В.А. Теоретические аспекты построения спортивной
тренировки в единоборствах: Монография // А.В. Гаськов, В.А. Кузьмин: — Красноярский
государственный университет. — Красноярск, 2002.

15.     
Генов Ф.П. Психологические особенности мобилизационной готовности
спортсмена. М.: Физкультура и спорт .2001.

16.     
Гиссен Л.Д. Психология и психогигиена в спорте.// Гиссен Л.Д.: — М.:
ФиС, 2003. — 149 с.

17.     
Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта:
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. // Е.Н. Гогунов, Б.И.
Мартьянов: — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 288с.

18.     
Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта.// Г.Д. Горбунов: — М.: ФиС, 2006.
— 207 с.

19.     
Горбунов Г.Д. Практический психолог в спорте //Г.Д. Горбунов: — Спортивная
психология в трудах отечественных специалистов / Сост. и общая редакция И.П.
Волкова. – СПб.: Питер, 2002.

20.     
Градополов К.В. Бокс: Учебник для институтов физической культуры. М.:
Физкультура и спорт .2005.

21.     
Джамгаров Т.Т. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие
для институтов физической культуры// Т.Т. Джамгаров под ред. А.Ц. Пуни – М.:
Физкультура и спорт, 1999.

22.     
Джероян Г.Ф., Худадов Н.А. Предсоревновательная подготовка боксера.//
Г.Ф. Джероян, Н.А. Худадов: — М.: Физкультура и спорт. 2001.

23.     
Жаров К.П. Волевая подготовка спортсменов.// К.П. Жаров: -М.: Физкультура
и спорт, 1996, 149с.

24.     
Ильин Е.П. Психология физического воспитания. // Е.П. Ильин: — М.:
Физкультура спорт,1997, 320 с.

25.     
Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и
факультетов физической культуры. // Е.П. Ильин: – 2-е изд. – СПб: Изд-во РГПУ
им. А.И. Герцена, 2000. – 486 с.

26.     
Ильин Е.П. Психология спорта // Е.П. Ильин: — Питер-Пресс, 2008

27.     
Кадочников А.А. Психологическая подготовка к рукопашному бою// А.А.
Кадочников: — Феникс, Москва, 2003, 304 с.

28.     
Калашников Г.А. Влияние опасных движений на мышечное чувство // Теория и
практика физической культуры — 2002.-№10.

29.     
Киселев Ю.Я. Некоторые психологические аспекты оптимизации спортивной
деятельности // Ю.Я. Киселев: — Психологические проблемы предсоревновательной
подготовки квалифицированных спортсменов: Сб. науч. тр. — СПб.: СПНИИФК, 1997.

30.     
Кретти Б. Психология в современном спорте.// Б. Кретти: — М.:
Физкультура и спорт,1998.

31.     
Кулакова Э.А. Приемы психорегуляции в спорте.// Э.А. Кулакова: — М.:
ГЦОЛИФК, 2001. — 23 с.

32.     
Лаптев Л.А. Управление тренированностью боксеров.// Л.А. Лаптев, П.И.
Лавров, П.К. Левитан: — М.: Физкультура и спорт.1993.

33.     
Левитов Н.Д. Психология характера.// Н.Д. Левитов: — М.: Физкультура и
спорт, 2004.

34.     
Легурский К.Е. Методика психодиагностики в спорте. // К.Е. Легурский: —
М.: Физкультура и спорт, 2000.

35.     
Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте: Учеб. пособие для
студентов пед. ин-тов.// В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л. К. Серова:
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000.

36.     
Марищук В.Л. Назначение и применение психодиагностических методик //
В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов: – М.: Просвещение, 2002. – С. 8–16.

37.     
Некрасов В.П. и др. Психорегуляция в подготовке спортсменов. // В.П.
Некрасов и др.: — М.: ФиС, 2005. — 132 с.

38.     
Никифоров Ю.Б., Викторов И.Б. Построение и планирование тренировки в
боксе. // Ю.Б. Никифоров, И.Б. Викторов: — М.: Физкультура и спорт, 1998.

39.     
Палайма Ю.Ю. Опыт измерения относительной силы мотива в спорте. М.: Физкультура
и спорт,1996.

40.     
Психология: Учеб. для институтов физической культуры // под ред. В.М.
Мельникова: – М.: Физкультура и спорт, 2007.

41.     
Психология: Учебник для институтов физической культуры/ Под редакцией
Рудика П.А. М.: Физкультура и спорт 1999.

42.     
Психологическое обеспечение спортивной деятельности / Мельников В.М.,
Непопалов В.Н., Романина Е.В. [и др.] // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК,
посвященный 80-летию академии. — М.: 1998. — Т. 3.

43.     
Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте //
А.Ц. Пуни: — Психология и современный спорт.- М.: Физкультура и спорт, 1993.

44.     
Пуни А.Ц. Особенности процесса психологической подготовки к соревнованию:
Учеб. пособие для институтов физической культуры. // Под ред. Т.Т.Джамгарова,
А.Ц.Пуни.: — М.: Физкультура и спорт, 1999.

45.     
Родионов А.В. Психологические аспекты подготовки спортсменов высокого
класса // Психология и современный спорт: Междунар. сб. научных работ по
психологии спорта. Сост. А.В.Родионов, Н.А.Худадов. — М.: Физкультура и спорт, 2002.

46.     
Романенко М.И. Молодому боксеру.// М.И. Романенко: — М.: Физкультура и
спорт, 1998.

47.     
Сивицкий В.Г. Система психологического сопровождения спортивной
деятельности// В.Г. Сивицкий: — Международный гуманитарно-экономический
институт, Минск, 2005

48.     
Смоленцева В.Н. Развитие самообладания у боксеров на этапе начальной
спортивной подготовки с учетом индивидуально-психологических особенностей:
Канд. дисс. // В.Н. Смоленцева: — Омск, 1997. — 147 с.

49.     
Худадов Н.А. О ранней психологической подготовке боксёров к
соревнованиям // Бокс. Ежегодный сборник материалов для тренера. Вып.
Четвертый. Сост. Худадов Н.А.- М.: Физкультура и спорт, 2000.

50.     
Худадов Н.А. Психологическая подготовка боксеров// Н.А. Худадов: -М.:
Физкультура и спорт 1998.

51.     
Электронные источники:

52.     
Дыхательная психорегуляция// Энциклопедия бокса: АмВох (сайт аматорского
и профессионального бокса): — <http://www.ambox.su/673-dykhatelnaja-psikhoreguljacija.html>

53.     
Энциклопедия бокса (электронный словарь терминов): -<http://boxing.ru/enciclopaedia/letters/p/index.shtml>

54.     
Методы измерения психических состояний// Физической воспитание человека:
— <http://fkpriv.ru/4-psichologiya-fizicheskogo-vospitaniya-i-sporta/5-1-metodi-izmereniya-psichicheskich-sostoyaniy/vse-stranitsi>

55.     
Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и
настроения (САН)// Психологические тесты <http://psylist.net/praktikum/41.htm>

Приложение 1

Методика «САН»

Методика
диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН)

Опросник состоит из 30 пар противоположных характеристик,
по которым испытуемого просят оценить свое состояние. Каждая пара представляет
собой шкалу, на которой испытуемый отмечает степень выраженности той или иной
характеристики своего состояния в момент обследования.

Инструкция: Вам предлагается описать свое состояние,
которое вы испытываете в настоящий момент, с помощью таблицы, состоящей из 30
полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая
наиболее точно описывает Ваше состояние, и отметить цифру, которая
соответствует степени(силе) выраженности данной характеристики.

Обработка данных: При подсчете крайняя степень
выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень
выраженности позитивного полюса пары в семь баллов. При этом нужно учитывать,
что полюса шкал постоянно меняются, положительные состояния всегда получают
высокие баллы, а отрицательные – низкие. Полученные баллы группируются в
соответствии с ключом в три категории и подсчитывается количество баллов по
каждой из них.

Самочувствие (сумма баллов по шкалам) – 1, 2, 7, 8, 13,
14, 19, 20, 25, 26.

Активность (сумма баллов по шкалам) – 3, 4, 9, 10, 15,
16, 21, 22, 27, 28.

Настроение (сумма баллов по шкалам) – 5, 6, 11, 12, 17,
18, 23, 24, 29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10.
Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о
благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже 4 свидетельствуют об обратном.
Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0 – 5,5 баллов. Следует учесть,
что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных
его показателей, но и их соотношение.

Типовая карта методики САН[54]

Ф.И.О.______________________________

Пол_________Возраст_________________

Дата______________Время____________

1. Самочувствие хорошее	3	2	1	0	1	2	3	Самочувствие плохое
2. Чувствую себя сильным	3	2	1	0	1	2	3	Чувствую себя слабым
3. Пассивный	3	2	1	0	1	2	3	Активный
4. Малоподвижный	3	2	1	0	1	2	3	Подвижный
5. Веселый	3	2	1	0	1	2	3	Грустный
6. Хорошее настроение	3	2	1	0	1	2	3	Плохое настроение
7. Работоспособный	3	2	1	0	1	2	3	Разбитый
8. Полный сил	3	2	1	0	1	2	3	Обессиленный
9. Медлительный	3	2	1	0	1	2	3	Быстрый
10. Бездеятельный	3	2	1	0	1	2	3	Деятельный
11. Счастливый	3	2	1	0	1	2	3	Несчастный
12. Жизнерадостный	3	2	1	0	1	2	3	Мрачный
13. Напряженный	3	2	1	0	1	2	3	Расслабленный
14. Здоровый	3	2	1	0	1	2	3	Больной
15. Безучастный	3	2	1	0	1	2	3	Увлеченный
16. Равнодушный	3	2	1	0	1	2	3	Взволнованный
17. Восторженный	3	2	1	0	1	2	3	Унылый
18. Радостный	3	2	1	0	1	2	3	Печальный
19. Отдохнувший	3	2	1	0	1	2	3	Усталый
20. Свежий	3	2	1	0	1	2	3	Изнуренный
21. Сонливый	3	2	1	0	1	2	3	Возбужденный
22. Желание отдохнуть	3	2	1	0	1	2	3	Желание работать
23. Спокойный	3	2	1	0	1	2	3	Озабоченный
24. Оптимистичный	3	2	1	0	1	2	3	Пессимистичный
25. Выносливый	3	2	1	0	1	2	3	Утомляемый
26. Бодрый	3	2	1	0	1	2	3	Вялый
27. Соображать трудно	3	2	1	0	1	2	3	Соображать легко
28. Рассеянный	3	2	1	0	1	2	3	Внимательный
29. Полный надежд	3	2	1	0	1	2	3	Разочарованный
30. Довольный	3	2	1	0	1	2	3	Недовольный

Приложение 2

Методика «градусник» Ю.Я. Киселева[53]

Экспресс-оценка эмоциональных состояний спортсмена
определяется с помощью «градусника» состояний, предложенного Ю.Я. Киселевым.
«Градусник» представляет собой шкалу, состоящую из 10 делений или из 100
делений (в этом случае можно сразу выявить процентное соотношение).

Бланк для методики «градусник» Ю.Я. Киселева с десятью
делениями

Спортсмену предъявляется данная шкала, на которой он
должен сделать отметку уровня состояния, которое он испытывает в данный момент.
Измеряются следующие показатели:

1) самочувствие;

2) настроение;

3) желание тренироваться;

4) удовлетворенность тренировочным процессом;

5) отношения с друзьями;

6) отношение с тренером;

7) спортивные перспективы (на данное соревнование);

8) готовность к соревнованиям.

Тест занимает минимум времени, и с его помощью можно
измерить любой момент, а также любые компоненты предстартового,
соревновательного и послесоревновательного состояния.