Содержание
Введение
Глава I.
Сеть Internet и современная система образования
I.1 Исторические предпосылки возникновения Internet и его влияние на
современный английский язык
I.2 Роль Internet в современной системе образования
Выводы
Глава II. Сетевые
технологии изучения иностранных языков
II.1 Дистанционное обучение английскому языку
II.2 Internet-ресурсы для развития навыков аудирования
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Трудно
представить себе нашу жизнь без компьютера. Он оказывает влияние на самые
различные аспекты деятельности человека: преобразует сферу производства,
трансформирует социальные структуры, видоизменяет взаимодействие людей друг с
другом. Объединение компьютеров в сеть и возникновение Internet способствовало формированию
сферы Internet-общения, которая порождает новые модели вербального
взаимодействия, характеризуется особыми нормами речевого поведения участников. Internet похожа на живой организм,
подверженный постоянным изменениям и мутациям, состоящий из самой большой в
мире сети компьютеров.
На
сегодняшний день общению в Сети посвящено значительное число исследований. В
большинстве своем эти работы направлены на определение особенностей электронной
коммуникации, ее связей с другими сферами человеческого общения, выявление
жанровой специфики и т.д.
Примечательно также, что
работы, выполненные на материале английского языка, занимают доминирующее
положение в общем объеме исследований, посвященных данной теме.
В
течение последних лет в динамике роста пользователей Internet отмечается
интересная тенденция: в США практически достигнут тот уровень проникновения
глобальной сети, после которого темпы роста становятся менее впечатляющими. В то
же время, неанглоязычные пользователи все более активно осваивают Сеть,
привнося в электронную коммуникацию собственные лингвокультурные особенности.
Наибольший рост числа пользователей в 2003 году зафиксирован в Китае, Германии,
Южной Корее, Японии. В то время как в США количество пользователей Internet,
наоборот, сократилось на 6%. По статистике на
30 июня 2007 года наибольший рост числа пользователей Internet был отмечен в Азии и Африке: в этих
странах ресурсами мировой сети интересуются свыше 400 миллионов человек, что в
сумме составляет 40 % всех пользователей Сети. (По данным World Internet Usage Statistics News
and Population Stats, www.internetworldstats.com)
В
России наблюдается заметный рост пользователей Internet, и, в частности, тех, кто
использует Сеть для изучения иностранных языков. К концу 2005 года в России
было зафиксировано 23,700,000 пользователей, что составило 16.5% от всего
населения нашей страны. (www.internetworldstats.com)
Обширный
и уникальный языковой материал, предоставляемый Internet, позволяет значительно
ускорить процесс изучения языка. Глобальность происходящих сегодня
информационных перемен очевидна, как очевидна и необходимость пересмотра подходов
к образованию в целом. Современное развитие науки, ее освобождение от
стереотипов и инновационная направленность требует творческой интеграции
современных подходов в системе высшего образования. Информатизация системы
образования в целом — процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой
разработки и использования новых информационных технологий, ориентированных на
реализацию психолого-педагогических целей обучения, — принадлежащий к числу
важнейших направлений процесса информатизации образовательного пространства
современного общества [Галичкина, 2001].
Актуальность
и новизна данной работы заключается в сопоставлении различных материалов и
ресурсов глобальной сети Internet. В силу того, что сегодня банк данных Сети содержит миллионы мегабайт
информации, данная работа может облегчить поиск нужных страниц, посвященных
теме дистанционного обучения языкам, и в частности развитию навыка аудирования.
Поскольку этот тип образования получает все большее развитие, это обусловило
выбор темы исследования.
Цель
нашего исследования — показать возможности изучения английского языка в
Internet и развития навыка аудирования, как необходимой составляющей современного
общения и образования.
Поставленная цель, в свою
очередь, требует решения ряда задач:
1)
изучение
теоретических материалов, посвященных проблеме исследования (изучение
английского языка в Сети и развитие навыков аудирования);
2)
анализ
практического использования программных и аутентичных материалов в процессе обучения
аудированию;
3)
анализ взаимодействия
Internet и современной системы образования, а
также ее влияние на трансформирование английского языка.
Цели и задачи данной
курсовой работы определили выбор методов исследования:
· критический анализ специальной
литературы;
· изучение и анализ материалов,
используемых в практической части;
· подбор ресурсов и материалов с
помощью поисковых систем.
Глава I. Сеть Internet и современная система образования
I.1 Исторические предпосылки
возникновения Internet
и ее влияние на современный английский
язык
Начнем
с того, что глобальная сеть Internet впервые
появилась в США, что во многом определяет языковой выбор Web-страниц. Идея создания коммуникации
компьютеров внутри глобальной сети впервые пришла в голову преподавателю
Массачусетского Технологического Института Дж. Ликлайдеру. Описанные в его
статьях возможности заинтересовали военных и, уже через два месяца после выхода
серии заметок, Ликлайдер возглавил исследовательский проект. Результатом его
работы стало соединение двух компьютеров в разных штатах в 1965 году. Эта сеть
получила название ARPANET (Advanced Research Projects Administration Net), разработанная Министерством обороны США в 1969 году
с целью создания надежного соединения с подрядчиками, выполнявшими военные
заказы, среди которых было много университетов. Аббревиатура ARPA в переводе на русский язык
расшифровывалась как Управление Передовыми Исследовательскими проектами, и за
ней скрывался отдел Министерства обороны, отвечавший за субсидирование научных
работ [Левин, Бароди, Левин-Янг, 2001: 34].
Сегодня
эта организация известна под названием DARPA – Defense Advanced
Research Projects Administration (Управление передовыми исследовательскими
проектами обороны). Сначала ARPANET
была небольшой и объединяла всего три компьютера в Калифорнии с компьютером,
находившемся в штате Юта, но вскоре она разрослась, охватив целый континент. В
начале 80-х сеть ARPANET выросла в Internet – группу связанных между собой
локальных сетей, соединяющих различные образовательные и исследовательские
учреждения, находящиеся под руководством NSF – National Science
Foundation (Национальное научное общество). К
1990 году стало ясно, что Internet будет жить. В связи с этим DAPRA и NSF дали разрешение на использование Internet коммерческими организациями, что и
привело к сегодняшней ее структуре. Некоторые сети были созданы и принадлежали
другим компаниям, но впоследствии они были объединены в одну единую глобальную
сеть Internet(http://www.net.gurus.com/).
Девять
из десяти компьютеров, подключенных к сети Internet, находятся в англоговорящих
странах, и более 80% всех домашних страниц в сети написаны на английском языке.
Около 90% всех международных организаций используют английский язык как
основной, либо как один из их основных рабочих языков. В настоящее время ни один язык не занимает такое положение в
мире как английский [Кондрашов, 2004: 13].
Столь
высокая популярность английского языка подтверждается также и тем, что на нем
разговаривают более 2 млрд. человек по всему миру. В Internet же присутствуют лишь 365,893,996
англоговорящих пользователей, что, однако, составляет по данным internetworldstats.com 31% всех пользователей. По разным оценкам более
половины мирового населения будет способна общаться на английском языке к 2050 году.
Однако, скорее всего эта новая форма «Языка Мира» будет значительно
отличаться от той, к которой мы привыкли.
Internet
продолжает вносить свою лепту в развитие английского языка. Благодаря ему в
английском языке появились такие слова, как «podcast» (цифровая
запись радио и иных программ, которую можно скачать из Internet для прослушивания в offline) и «phishing» (фишинг –
разновидность мошенничества в Интернете)(www.rol.ru/news).
Сегодня
Internet-сленг превратился в самостоятельную
лексическую группу жаргонизмов. Пользователи глобальной сети упрощают написание
слов для более быстрого их набора и произношения, а некоторые даже составляют
словари как английских аббревиатур, так и русских. Примечателен тот факт, что
эти сокращения довольно часто используются и в реальной жизни, а не только на
просторах Сети. Вот пример одного из таких словарей, составленный Стивом
Гроссманом – Chatter’s Jargon Dictionary (http://www.stevegrossman.com/jargpge.htm#Dictionary).
Автор начал составлять его еще в 1996 году, и на данный момент словарь содержит
248 наиболее употребляемых сокращений, используемых в чатах и online играх:
AFAIK As Far As I Know (Насколько я знаю)
AFK Away From Keyboard (Отошел)
BBL Be Back Later (Вернусь позже)
BTW By The Way (Кстати говоря)
CYAL8R See You Later (Seeyalata) (Увидимся позже)
GNSTDLTBBB Good
Night, Sleep Tight, Don’t Let The Bed Bugs Bite
(Пожелание спокойной
ночи)
IMHO In My Humble Opinion (По моему скромному мнению)
и т.д.
Также
в Internet можно найти словарь сокращений,
используемых в ICQ, словарь
хакерского жаргона, словари терминов и сокращений, связанных с Internet и многое другое.
I.2 Роль Internet в современной
системе образования
Роль Internet
в современной системе образования только начинает осознаваться широкой
педагогической общественностью России. Это связано
в первую очередь с дистанционным образованием, значимость которого для системы
непрерывного образования, повышения квалификации стала очевидной не только на
примере зарубежного опыта, но уже и собственного. Развитым в технологическом отношении странам необходимы образованные
высококвалифицированные специалисты, владеющие иностранными языками, и особенно
английским. Знания и квалификация становятся
приоритетными ценностями для человека. И роль информационного обеспечения
образовательного процесса, в том числе и средствами Internet становится более
очевидной [Соловов, 1995].
Дистанционная
форма обучения все более востребована в последнее время. Она становится все
более результативной благодаря развитию информационных технологий. К
преимуществам дистанционного обучения относится индивидуальный, гибкий график
работы, а следовательно, возможность изучать иностранный язык в любое удобное
для студентов время (по аудиозаписям, текстам, с помощью лингвистических
порталов), постоянный контроль успеваемости, который преподаватели осуществляют
с помощью специальных компьютерных программ (http://www.english.language.ru/schools/sa96.html).
Основные
функции Internet связаны с его вещательными, интерактивными и поисковыми
услугами, а также с информационными ресурсами сети, которые могут быть полезны
при изучении английского языка. В наше время
вещательные услуги представлены следующими примерами:
• книги,
методическая литература, газеты, журналы в электронном виде на английском
языке;
• обучающие английскому
языку компьютерные программы;
• электронные
библиотеки, базы данных по английскому языку, информационные системы;
• обучающие
электронные книги, справочные файлы, словари, справочники по английскому языку.
Вот некоторые примеры
интерактивных услуг:
• Электронная почта (e-mail) – это, без сомнения, самый распространенный в мире
коммуникационный сервис. Люди из разных уголков мира отправляют друг другу
письма, используя электронную почту вместо телефона и факса для работы, обмена
новостями, слухами и файлами. Каждая система в Internet в той или иной степени поддерживает
почтовый сервис; иными словами, независимо от того, какой компьютер вы
используете, если он подключен к Internet, вы можете отправлять и получать почту.
• Беседы в реальном времени (chatting). Люди из удаленных уголков нашей
планеты ведут между собой беседы на разнообразные темы, причем зачастую
собеседники живут в разных городах, странах, у них разные часовые пояса,
национальности и цвет кожи. При этом используется IRC – Internet Relay Chat (трансляция разговоров в Internet)[Левин, Бароди, Левин-Янг, 2001:
24-25].
Для
того, чтобы найти нужную информацию в Internet, существуют специальные поисковые системы (search engines), каталоги (directories) и указатели (indices).
Под
Internet-общением (или электронной коммуникацией), таким образом, понимается
вербальное взаимодействие в глобальной компьютерной сети Internet. В западной
литературе для обозначения этого явления существует устоявшийся термин
«коммуникация, опосредованная компьютером» (computer mediated communication) [Крюкова, 1998].
Все
указанные услуги уже существуют и достаточно хорошо развиты в русскоязычном Internet,
что, однако, вовсе не исключает необходимости их дальнейшего развития,
совершенствования и систематизации.
Среди
информационных ресурсов сети следует особо выделить:
• курсы
дистанционного обучения английскому языку, размещаемые на отечественных
образовательных серверах (для системы повышения квалификации, для вузов по
отдельным дисциплинам, для школьников, для родителей);
• курсы
английского языка, совмещаемые с системой очного базового, углубленного,
углубленно-профильного обучения;
• полностью
сетевые курсы английского языка;
• курсы
английского языка, совмещенные с использованием портативных технологий
(печатные учебные пособия, видеокассеты, CD-ROM диски, пр.) [Соловов, 1995].
В
принципе почти все элементы указанной инфраструктуры в той или иной форме
существуют в российском и зарубежном Internet. Определены роль и место Internet в гуманитарном образовании, разработана дидактическая
система, отражающая личностно – ориентированный подход в современном образовании, которая может быть
использована, как в очном, так и в дистанционном обучении (Эта форма обучения
поощряется политикой нашего государства: в 2002 году Думой РФ был подписан приказ
«Об утверждении Методики применения дистанционных образовательных
технологии (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего,
среднего и дополнительного профессионального образования Российской
Федерации»).
Сейчас
уже все понимают, что Internet обладает колоссальными информационными
возможностями и не менее впечатляющими услугами. Internet создает уникальную
возможность для изучающих английский язык: он позволяет пользоваться
аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями английского языка, то
есть создает естественную языковую среду. Специфика предмета «английский
язык» заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения
английскому языку являются не основы наук, а способы деятельности — обучение
различным видам речевой деятельности — говорению, аудированию, чтению, письму
на английском языке (По данным www.liveschool.ru).
Следует иметь в виду и
еще одну особенность при изучении английского языка. Система обучения должна
быть построена таким образом, чтобы учащимся была предоставлена возможность
знакомства с культурой страны изучаемого языка, традициями и обычаями, быть
способными к межкультурному взаимодействию [Смирнов, 2006].
Internet
по своим дидактическим возможностям, разумеется, с учетом программного
обеспечения и конфигурации компьютера может с разной степенью эффективности
решать все эти задачи. При изучении английского языка через Internet,
его ресурсы используются:
• для
включения аутентичных материалов сети (текстовых, звуковых) в программу
обучения;
• для
самостоятельного поиска информации учащимися в рамках работы над проектом;
• для
самостоятельного изучения английского языка, ликвидации пробелов в знаниях,
умениях, навыках;
• для
самостоятельной подготовки к сдаче квалификационного экзамена по английскому
языку экстерном;
• для
систематического изучения определенного курса английского языка дистанционно
под руководством преподавателя.
Используя
информационные ресурсы Internet, можно, интегрируя их в учебный процесс, более
эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке английского языка:
• формировать
навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени
сложности;
• совершенствовать
умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов Internet и мультимедийных
средств;
• совершенствовать
умения поддерживать диалоги и дискуссии на основе проблемного обсуждения
материалов урока английского языка;
• совершенствовать умения
письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам,
участвуя в подготовке рефератов, сочинений на английском языке;
• пополнять
свой словарный запас лексикой современного английского языка;
• формировать
устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе
систематического использования «живых» материалов, обсуждения не
только вопросов учебника, а «горячих» проблем, интересующих всех и
каждого (По данным http://www.college.ru/english/).
Таким образом, учащиеся
могут успешно работать самостоятельно над совершенствованием своих знаний в
области английского языка.
Выводы
Итак, по данным,
изложенным в Главе I, можно сделать
следующие выводы. За более чем тридцатилетнюю историю существования Internet развился в огромную по масштабам
Сеть, большее количество ресурсов которой использует англоязычные материалы.
Это обусловлено тем, что сегодня англоговорящее население является одним из самых
больших по численности, а также страной возникновения Internet – США. Пользователи Сети постепенно
трансформируют язык по своему усмотрению, изобретая новые формы слов, которые
из виртуального пространства переходят в реальную жизнь людей. И хотя роль Internet в современной системе образования
только начинает осознаваться, дистанционное обучение языкам уже получило
развитие. Оно открывает новые грани и возможности для самосовершенствования, и
возможно, в будущем станет неотъемлемой частью обучения иностранным языкам.
Глава II . Сетевые технологии изучения
иностранных языков
II.1 Дистанционное обучение английскому
языку
Нет
сомнения в том, что дистанционное обучение английскому языку открывает новые
возможности в обучении и самообучении, значительно расширяя и информационное
пространство, и информационную сферу обучения. Используя самые современные
формы информационного обмена, системного и межсистемного взаимодействия, обучение
на расстоянии предоставляет новые механизмы реализации межпредметных, межнаучных
и социокультурных связей.
В
ходе такого обучения учащиеся должны приобретать и применять знания.
Организация самостоятельной деятельности обучаемых предполагает использование
новейших педагогических технологий, способствующих формированию социальных
качеств личности (умению выполнять различные социальные роли, решая сложные
познавательные задачи) [Дергачева, Дистанционное обучение иностранным языкам в
техническом ВУЗе, 2001: 63].
Информационная
сфера обучения английскому языку должна быть неограниченной по объему и
открытой для информационного взаимодействия, доступа и использования всеми
субъектами образования. С другой стороны, она должна быть определяемой
стандартами обучения, координируемой системами обучения и управляемой учителями
английского языка. То есть информационная сфера в качестве
среды обучения английскому языку должна иметь мощное систематизированное ядро
(базовую среду обучения), которое порождает эту сферу и все ее информационные
процессы и отношения [Крупина, Методики преподавания английского языка, 2003,
№12].
Личностно
ориентированная система образования предполагает возрастание самостоятельности
ученика в качестве ее подсистемы. Дистанционное
обучение английскому языку, использующее сетевые технологии и Internet,
позволяет реализовать в полном объеме информационные права всех участников
учебного процесса, и в частности, ученика в качестве интеллектуальной
подсистемы образования и в качестве отдельной социальной системы [Карамышева,
2001].
Система
контроля за усвоением знаний и способами познавательной деятельности, умением
применять полученные знания в различных ситуациях должна носить систематический
характер и строиться как на основе оперативной обратной связи (должна быть
возможность обращения к преподавателю), так и отсроченного контроля [Дергачева, Дистанционное обучение
иностранным языкам в техническом ВУЗе, 2001: 63].
Предоставляя
принципиально новые средства обучения, дистанционное обучение английскому языку
открывает и новые формы школьного обучения. Однако значимость и роль средств
дистанционного обучения английскому языку в системе среднего образования можно
определить только при рассмотрении их во взаимосвязи со всеми другими
средствами обучения – субъектными, печатными, компьютерными (мультимедийными).
Учитель
английского языка в качестве носителя знаний и, следовательно, средства
обучения не только передает свои знания и активизирует все компоненты системы
обучения, но и воспроизводит содержание обучения английскому языку в доступном для восприятия виде,
помогает систематизировать получаемую учеником информацию и внедрить ее в его
личную систему знаний. Исходная информационная система сначала разлагается им
на составляющие элементы и отношения, затем воссоздается в голове ученика. Печатные (книжные) и компьютерные средства обучения
английскому языку содержат модели изучаемых знаний и являются самостоятельными
объектами обучения только в усеченной системе обучения – без учителя [Карамышева, 2001].
Английский
online – это уникальная возможность
получить дополнительное образование или обновить свои знания не выходя из дома. Компьютер с подключением к Internet позволит посещать уроки
английского языка в виртуальных школах, которых много как в Рунете, так и в Internet
на других языках. Виртуальная действительность Internet-технологий
воссоздает настоящую атмосферу обучения в классе с учителем-профессионалом дома
или в офисе. Появляется возможность изучать язык в уютной домашней обстановке в
удобное время и в заданном темпе.
Подобный
вид обучения (e-learning, т.е. обучение при помощи
электронных носителей информации) широко практикуется во всем мире, благодаря
ряду существенных преимуществ, а именно:
ü
гибкость учебного
графика;
ü
отсутствие необходимости
физически посещать учебное заведение и тратить время на дорогу;
ü
значительная
экономия, т.к. стоимость такого обучения в несколько раз ниже стоимости очного
обучения;
ü
интерактивность
обучения, т.е. возможность общения посредством Internet с реальным
преподавателем-профессионалом и с другими сокурсниками;
ü
индивидуальный
подход к каждому студенту.
Весь
процесс обучения в подобной виртуальной школе построен в режиме online. При этом разработчики стараются учитывать
все необходимые требования
к курсу изучения английского языка в дистанционной форме:
ü
создание проекта
на базе современных Internet-технологий;
ü
использование
мультимедийных возможностей компьютера;
ü
привлечение
учебных материалов, созданных носителями языка;
ü
обеспечение
возможности общения обучающегося с преподавателем независимо от места их
нахождения и разницы во времени;
ü
организация
виртуальных классов для учащихся с посещением уроков преподавателем в реальном
времени;
ü
возможность
общения между одноклассниками внутри группы;
ü
предоставление
возможности проделать пробный урок до начала занятий.
В
программе изучения английского языка online присутствуют несколько функций, которые обеспечивают ее интерактивность. Например, уроки-чаты с преподавателем и другими учащимися
школы; форум, где можно обсудить различные актуальные темы; переписка по
электронной почте с учителем и собеседниками; проверка письменных заданий учителем в режиме online; встроенный в
программу дистанционного обучения табель успеваемости, позволяющий учащимся
корректировать свой индивидуальный темп обучения.
Все эти функции создают
ощущение обучения в реальном классе, в котором не просто передают определенный
объем информации, а помогают понять, структурировать, запомнить новый материал
с привлечением ранее изученного. При этом опытный преподаватель организует,
направляет и контролирует учебный процесс, стимулируя интерес к учебно-познавательной
деятельности
(По данным Международного
языкового центра Language Link www.languagelink.ru/services/distance/).
II.2 Internet-ресурсы для развития навыков
аудирования
английский обучение
дистанционный internet
На сегодняшний день в
российском Internet появилось множество курсов по
изучению иностранных языков online.
При этом, статус самых популярных и востребованных прочно закрепился за курсами
английского языка. Это объясняется многими факторами, как психологическими, так
и многими другими. Разработано также и множество методик изучения языка. И если
раньше преподаватели и учителя использовали в процессе обучения в основном
фундаментальный и классический методы, то сегодня одним из самых серьезных и
всеобъемлющих методов изучения иностранного языка стал лингвосоциокультурный
метод, предполагающий апелляцию к такому компоненту, как социальная и
культурная среда.
Сторонники этого метода
твердо уверены, что язык теряет жизнь, когда преподаватели и студенты ставят
целью овладеть лишь «безжизненными» лексико-грамматическими формами.
К примеру, изучающий английский может употребить грамматически правильное
выражение The Queen and Her relatives, но британец с трудом поймет, что имеется
в виду The Royal Family. Лингвосоциокультурный метод включает два аспекта
общения — языковое и межкультурное. Цель изучения языка с помощью данного
метода – облегчение понимания собеседника, формирование восприятия на
интуитивном уровне. Поэтому каждый студент, избравший такой органический и
целостный подход, должен относиться к языку, как к зеркалу, в котором
отражаются география, климат, история народа, условия его жизни, традиции, быт,
повседневное поведение, творчество [Крупина, Методики преподавания английского
языка, 2003: 16. — №12].
Первую строчку в рейтинге
популярности методик активно удерживает коммуникативный подход, который, как
следует из его названия, направлен на практику общения. Эта методика отлично
«работает» в Европе и США. Из 4-х «китов», на которых
держится любой языковой тренинг (чтение, письмо, говорение и восприятие речи на
слух), повышенное внимание уделяется именно двум последним. Однако есть и
оборотная сторона медали: клишированностъ фраз и небогатый лексикон. Плюс масса
грамматических ошибок, и становится понятно, что единственный способ не
прослыть, скажем, так, неумным собеседником — повышенное внимание к партнерам,
знание этикета и постоянное желание совершенствоваться (По данным http://www.native-english.ru/theory/articles/prepod/).
Термин «аудирование» означает слушание и понимание иноязычной речи. В общем плане аудирование можно определить как аналитико-синтетический процесс по обработке акустического сигнала, результатом которого является осмысление воспринятой информации. Механизм аудирования как процесс распознавания слуховых образцов очень сложный и пока до конца не познан. Есть предположение, что он представляет собой процесс многоступенчатого отображения речевого воздействия. Аудирование как вид коммуникативной деятельности условно можно рассматривать в двух планах: 1) как составную часть речевого общения; 2) как относительно самостоятельный вид коммуникации, когда поток речевой информации направлен в одну сторону, например, при прослушивании рассказа, озвученного мультимедиашоу, кино, видеофильма [Титова, 2003].
Программные курсы и
школы. Среди
внушительного разнообразия online
школ и курсов сложно выделить одну или две лучших, так как все они предлагают
качественные услуги на любой вкус, кошелек и количество свободного времени. Если
не гнаться за ценой и объемом обучения, то можно воспользоваться ресурсами
бесплатных сайтов с неплохим количеством материалов и возможностей. Попробуем
оценить плюсы и найти минусы в предоставляемых услугах некоторых ресурсов. Например,
Native English (http://www.native-english.ru) предлагает пользователям
материалы по теории (грамматика английского языка, список учебников по разным
темам, научно-популярные статьи и фонетика английского языка) и практике
(чтение, тесты, идиомы, скороговорки, анекдоты, топики и тексты радиопередач Voice of America). Также на этом сайте можно заказать фильмы на оригинальном
языке с субтитрами, прослушать аудиокниги и скачать некоторые полезные
программы и словари. Все материалы, кроме фильмов и аудиокниг, доступны для
скачивания и абсолютно бесплатны. К плюсам этого сайта можно отнести некоторые
аудио-разделы по фонетике. Но поскольку темой нашего исследования является
исключительно развитие навыка аудирования, то в соответствии с этим минусов у
данного ресурса больше, так как присутствует слишком мало аудиоэлементов для
прослушивания.
Следующий источник –
курсы английского Language
Link компании Distance Learning (http://ll.dli.com/ ) – предлагают
обучение в любое удобное время, 24 часа в сутки, задания на чтение,
аудирование, разговорный английский, грамматику и пополнение лексикона. К
бесспорным плюсам этой программы обучения можно отнести озвученный словарь,
развлекательный раздел игр, форум, чаты. Также можно ознакомиться с культурой
стран изучаемого языка, сленгом и идиомами. Как и во всех подобных проектах
дистанционного обучения, данные курсы предполагают возможность прохождения
первого бесплатного урока, а так же полностью платное и бесплатное обучение (в
качестве очного студента или вольного слушателя).
Один из наиболее крупных
проектов по обучению английскому online
в Рунете представлен на сайте http://www.lessons.ru/, являющийся частью школы Language Link (www.languagelink.ru ). Условия обучения такие же,
как и на других ресурсах, но стоит особо отметить удобный интерфейс и множество
полезных разделов, как например, советы по написанию резюме на английском или
по подготовке к важному собеседованию и правила написания деловой
корреспонденции. Там же можно проверить свои знания и пройти пробные тесты TOEFL или узнать, подходит ли вам
дистанционное обучение. Есть также возможность пройти пробный урок, причем в
таком случае вы получите пусть и ограниченный, но все же доступ к материалам
школы. В пробный урок включен online
аудио словарь, идиома дня (напр., one foot in the grave с аудио произношением), можно прослушать статьи о
культуре, кино, музыке и книгах, изменяя темп чтения по своему усмотрению. С
помощью этих материалов можно отрабатывать собственное произношение и слушать
речь носителей языка. В развлекательной части урока можно поиграть в игры со
словами, пообщаться со студентами в чате или обсудить понравившуюся тему на
форуме.
При прохождении теста на
определение уровня подготовки студента внимание уделяется всем основным
разделам языка: лексике, грамматике, чтению, аудированию, затем определяется
уровень знания языка и предлагается пройти урок, например на уровне Upper-Intermediate. В течение урока ученику
предлагается проделать упражнения в виде теста. Проанализировав результаты,
система определяет пробелы в знаниях, и создает индивидуальную систему
упражнений для ликвидации этих пробелов. Каждый базовый урок состоит из четырех
разделов: (1) презентация активного словаря урока в тексте, который можно
прослушать и прочитать, (2) упражнения по типу множественного выбора на
описание картинки, (3) грамматические упражнения и (4) упражнения на
аудирование. Все четыре раздела объединены одной общей темой.
Конечно же школ
дистанционного обучения языкам много, мы рассмотрели лишь некоторые из них и
побывали только на одном уроке, но в общих чертах требования и условия обучения
на всех ресурсах одинаковы.
Независимые ресурсы. В данный раздел мы включили различные
материалы с аудио контентом, не относящиеся к полным курсам дистанционного
обучения английского языка. С помощью приведенных ниже ресурсов можно
совершенствовать и корректировать собственное произношение как отдельных
звуков, так и целых слов и предложений.
Сайт http://www.fonetiks.org предлагает
прослушать произношение 9 различных видов английского: американского,
британского, ирландского, шотландского, уэльского, австралийского, канадского,
индийского и южноафриканского. Также предоставляется возможность прослушать
произношение немецкого, итальянского, испанского, французского и многих других
языков. Данный ресурс адаптирован к использованию практически для любого уровня
слушателя, как для детей 3+, так и для их родителей, студентов, учителей и
просто желающих правильно говорить на иностранных языках.
Ресурс http://www.howjsay.com
– это online словарь английского и американского
произношения слов и небольших фраз. Здесь собрано 2,284 наиболее употребляемых
слов английского языка, однако это число постепенно растет и словарь
пополняется новыми словами и выражениями.
С помощью Randall’s ESL Cyber Listening Lab (http://www.esl-lab.com) можно прослушать небольшие диалоги
на бытовые темы, аудио интервью и дискуссии для подготовки к экзаменам,
лексические уроки, направленные на расширение словарного запаса для
определенных жизненных ситуаций, а также продолжительные диалоги и обсуждения
на различные темы. В каждом разделе содержатся материалы разного уровня
сложности (простой, средний, сложный или средний, сложный, очень сложный). К
каждой аудио теме прилагаются дополнительные задания (перед прослушиванием, во
время и после прослушивания).
Аутентичные материалы.
В базе данных Internet помимо программных обучающих курсов
и школ много аутентичных аудиоресурсов, которые также способствуют развитию
навыка аудирования.
Аутентичные материалы –
это материалы, взятые из оригинальных источников, которые характеризуются
естественностью лексического наполнения и грамматических форм, ситуативной
адекватностью используемых языковых средств, иллюстрирующие случаи аутентичного
словоупотребления, и которые, хотя и не предназначены специально для учебных
целей, но могут быть использованы при обучении иностранному языку [Титова,
2003: 19].
Сайт компании Lucent Technologies, ее подразделение Bell Labs,позволяет услышать, как звучит любая фраза на иностранном языке. Здесь разработан синтезатор речи, который превращает печатный текст в звук. На сайте http://www.bell-labs.com/project можно выбрать один из пяти языков — английский, немецкий, французский, итальянский, испанский. Затем нужно вписать в окошко что-нибудь на выбранном языке. Через несколько секунд написанное будет произнесено пусть и несколько механическим, но все же голосом. То есть озвучить можно любую фразу из учебника или любого другого пособия, и особенно подойдут online пособия, откуда можно копировать куски текста, не утруждая себя перепечатыванием. Все произнесенное можно не просто прослушать, но и сохранить у себя на жестком диске, чтобы при необходимости вернуться к прослушиванию, не заходя в Internet.ВВС World Service (http://www.bbc.co.uk/worldservice) предоставляютвозможность не только прочитать, но и прослушать новости, на многих языках, причем можно даже выбрать для себя подходящий уровень владения английским и прослушать новости в режиме LEARNING ENGLISH. Интересной может показаться двойная классификация статей — по темам и по континентам.CNN World News (http://cnn.com) также предоставляют информацию на нескольких языках и двойную классификацию статей. Возможно вызвать аудио и видео сопровождение. Интеракция читателей с редакцией и между собой возможна в рамках рубрики DISCUSSION (дискуссия), где есть своя доска объявлений (MESSAGE BOARDS), комната для беседы (CHAT) и связь с редколлегией (FEEDBACK). Новости, доступные для просмотра и прослушивания (podcasts), делятся на три раздела: главный, по темам и по алфавиту. Поэтому пользователи могут легко найти интересующий их раздел и прослушать или посмотреть новости. Программы новостей выходят в разное время и отображают события, происшедшие за неделю, за день или за час. Например, есть новости для студентов (CNN Student News), для бизнесменов (Business Update), абсурдные новости (News of the Absurd), а также различные шоу и интервью.The New York Times (http://www.nytimes.com), помимо вышеперечисленного, предлагает своим читателям учебную версию газеты с готовыми поурочными разработками. Кроме того, на сайте представлено множество аудиоматериалов для скачивания и прослушивания, по разным темам, как например, книжные обзоры (Book Review), новости здоровья (Health Update), музыкальные новинки (Music Popcast), научные дискуссии (Science Times) и многое другое. Все аудио файлы доступны для скачивания в формате mp3.
Выводы
Дистанционное обучение,
ориентированное на индивидуальное обучение, открывает новые просторы для
свободы реализации личности, ее интересов и навыков. Однако, несмотря на то,
что учащийся получает и усваивает знания самостоятельно, контроль учителем его
успеваемости все же необходим. Необходима также неограниченная информационная
база с открытым доступом ко всем материалам. При этом, студентом подобной формы
обучения может стать любой желающий, имеющий доступ к Internet, независимо от его местонахождения и
возраста, так как всегда есть возможность построить собственный график обучения
с требуемой интенсивностью.
Проанализировав и
рассмотрев многие Internet
источники, мы пришли к выводу, что глобальная сеть предоставляет большие
возможности для обучения, самосовершенствования и развития навыка аудирования. С
помощью аудио материалов Сети можно слушать любую информацию, новости, статьи
из газет и журналов, книги, а также практиковаться в правильном произношении
английского языка и различных его диалектах. Поскольку на большинстве ресурсов
существует возможность выбора уровня сложности, наиболее подходящей слушателю,
то можно сделать вывод о том, что обучающие и развлекательные аудио и видео
материалы доступны всем возрастам и уровням владения английским языком.
Заключение
Таким
образом, мы пришли к следующим выводам: глобальная
компьютерная сеть Internet –
чрезвычайно ценный ресурс для реализации самых разнообразных методик обучения
английскому языку. По своей природе Internet – один из самых лучших источников текущей информации, часто
представляемой в интерактивном формате и практически не присутствующей в
традиционном учебнике или учебном пособии. По своим дидактическим возможностям
Сеть может с разной степенью эффективности решать различные задачи обучения.
При
изучении английского языка через Internet, его ресурсы используются для реализации многих проектов обучения:
• для
включения аутентичных материалов Сети (текстовых, звуковых) в содержание урока
английского языка, то есть интегрирование их в программу обучения;
• для
самостоятельного поиска информации учащимися в рамках работы над проектом;
• для
самостоятельного изучения английского языка, ликвидации пробелов в знаниях,
умениях, навыках;
• для
самостоятельной подготовки к сдаче квалификационного экзамена по английскому
языку и прохождения тестов для получения сертификата;
·
для
систематического изучения определенного курса английского языка дистанционно
под руководством преподавателя или самостоятельно.
Используя
информационные ресурсы Internet, можно более эффективно решать целый ряд задач на уроке английского
языка:
·
формировать навыки
и умения чтения, непосредственно используя материалы Сети разной степени
сложности;
·
совершенствовать
умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов Internet и мультимедийных средств;
·
совершенствовать
умение поддерживать беседу в диалогах и дискуссиях;
·
совершенствовать
умения письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам,
участвуя в подготовке рефератов, сочинений на английском языке;
·
пополнять свой
словарный запас лексикой современного английского языка;
·
общаться с
друзьями и сокурсниками, расширять круг знакомств и собственные знания о
культуре изучаемого языка.
Учащиеся могут
самостоятельно работать над совершенствованием своих знаний в области
английского языка с помощью online
курсов. У этой формы обучения, безусловно, есть будущее.
Список
использованной литературы
1
Галичкина Е.Н.
Специфика компьютерного дискурса на английском и русском языках (на материале
компьютерных конференций): Автореф. дис. … канд. филол. наук / Е.Н. Галичкина.
– Астрахань: 2001.
2
Карамышева Т. В.
Изучение иностранных языков с помощью компьютера: в вопросах и ответах / Т.В.
Карамышева. – СПб.: 2001.
3
Кондрашов П.Е. Компьютерный
дискурс: социолингвистический аспект: Автореф. дис. … канд. филол. наук /
П.Е. Кондрашов. – Краснодар: Изд-во Кубанского гос. ун-та, 2004.
4
Крупина, С.
Методики преподавания английского языка / С. Крупина // Еженедельная газета
«Иностранец». – М.: 2003. — №12.
5
Крюкова О.П.
Самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерной среде (на примере
английского языка) /О.П. Крюкова. – М.: Логос, 1998.
6
Левин Джон Р.. Internet для «чайников» / Джон Р. Левин, Кэрол
Бароди, Маргарет Левин-Янг. – 7-ое издание. — М.: Изд. дом «Вильямс» — 2001.
7
Смирнов Ф.О.
Интернет-общение на английском и русском языках: опыт лингвокультурного
сопоставления /Ф.О. Смирнов. – Ярославль: ЯрГУ, 2006.
8
Соловов А.В.
Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке // Высшее
образование в России / А.В. Соловов. – М.: 1995.
9
Титова С. В.
Ресурсы и службы Интернета в преподавании иностранных языков / С.В. Титова. –
М.: 2003.
10
Дергачева Т.Г. Дистанционное
обучение иностранным языкам в техническом вузе / Т.Г. Дергачева // Язык и
методика его преподавания. III
республиканская научно-практическая конференция: Сб. статей. – Казань: Центр
инновационных технологий, 2001.
Использованные Internet-ресурсы:
1
World
Internet Usage Statistics News and Population Stats, www.internetworldstats.com
2
Internet
Gurus Central, http://www.net.gurus.com/
3
Информационно-поисковая
система РОЛ, www.rol.ru/news
4
Chatter’s
Jargon Dictionary, http://www.stevegrossman.com/jargpge.htm#Dictionary
5
Английский язык.ru – все для изучающих английский язык,
http://www.english.language.ru/schools/sa96.html
6
Институт новых
технологий/Живая Школа, www.liveschool.ru
7
Internet-ресурсы по изучению английского
языка, http://www.college.ru/english/
8
Международный
языковой центр Language
Link, www.languagelink.ru
9
Изучение
английского языка, проект «Родной английский» http://www.native-english.ru/
10
Online курсы английского языка компании Language Link, http://ll.dli.com/
11
Курсы
дистанционного обучения английскому языку online, http://www.lessons.ru/
12
The New
York Times, http://www.nytimes.com
13
CNN
World News, http://cnn.com
14
ВВС World Service, http://www.bbc.co.uk/worldservice
15
Randall’s
ESL Cyber Listening Lab, http://www.esl-lab.com