Министерство образования Республики
Беларусь

ЧУО » Институт
современных знаний имени А. М. Широкова «

Факультет
искусств

Кафедра Культурологии

”Создание и
выполнение культурного проекта: Организация благотворительного концерта ”

Курсовая работа

Студентки 4 курса

Группа 532

Факультета искусств

Заочной формы обучения

Специальности»
Культурология «

Рублевской Евгении
Валерьевны

Научный руководитель:

Корзун М. А.

Минск – 2009 г

СОДЕРЖАНИЕ

благотворительность
новогодний праздник школьный

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫЙ НОВОГОДНИЙ
ПРАЗДНИК

1.1 Что же такое благотворительность:
показная забота или естественное желание

1.2 Организация праздников для детей
и их возрастные особенности

1.3 Праздник Новый год

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДЕТСКИХ
НОВОГОДНИХ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ ПРАЗДНИКОВ

ГЛАВА 3. ПЛАНИРОВАНИЕ И ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРОЕКТА « ОРГАНИЗАЦИЯ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОГО КОНЦЕРТА ДЛЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ А Сравнительный анализ
детских благотворительных новогодних праздников

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Благотворительный проект
« Дети прежде всего » .

Сценарий новогоднего представления
для детей школьного возраста

ПРИЛОЖЕНИЕ В Этапы выполнения проекта

ПРИЛОЖЕНИЕ Г Подробный бюджет проекта

ВВЕДЕНИЕ

Данная курсовая работа
посвящена организации благотворительного концерта, т.е. благотворительного
новогоднего представления для детей школьного возраста с их участием. Название
представления «Дети — прежде всего».

Целью курсовой работы
является организация благотворительного новогоднего представления для детей
школьного возраста с их участием.

Задачи курсовой работы:

1. Раскрыть тему курсовой
работы (что такое благотворительность, возрастные особенности детей при
организации праздников и новогоднее празднование).

2. Сделать сравнительный
анализ детских благотворительных праздников.

3. Создать собственный
проект, по организации благотворительно представления для детей школьного
возраста.

В основе курсовой работы
лежат личностно ориентированный, культурно — деятельностный и гуманитарный
методы. Они предполагают использование знаний, способных помочь ребенку
совершать успешные шаги в реальной жизни. Творчество становится для детей
источником жизни и вдохновения. Театр раскрепощает, формирует умение быть
веселым и находчивым, приобщает к событиям прошлого и настоящего. Каждому
человеку нужно научиться выражать свои эмоции, чувства и правильно понимать
партнера. Неспособность правильно выразить свои чувства, скованность,
неловкость или неадекватность мимико-жестовой речи затрудняют общение детей со
сверстниками и взрослыми. Непонимание другого человека — причина возникновения
страха, отчужденности, враждебности, жестокости, агрессии.

Приобщение к творческой
деятельности, к сценическому мастерству восполняет недостаток собственных
образов и представлений, расширяет эмоциональное поле личности, заменяет
нежелательные чувства, нормализует или уравновешивает болезненные психические
состояния и процессы, открывает в человеке неизвестные желания, чувства, мысли,
влечения, стремления, приобщая к миру новых ценностей.

Для написания данной
курсовой работы были использованы следующие источники:

В.Св. Мороз., Л.А. Жадан.
Сценарии и организация праздников. Т.А.Волкова. Поем, танцуем и рисуем. —
Выпуск 7-й 2005г. — литература использовалась для выбора сценария, по которому
будут выступать учащиеся.

Г.Иванова. ООО» Фонд
Праздник » А.С . Каргин, О.В. Акулова. Научно-популярный иллюстрированный
журнал «Народное творчество (фольклор, самодеятельность, ремесла )» №6 — 2004 г.- литература была использована как основа для описания организационных вопросов по
собственному проекту.

А.А.Мелешко. Современные
гражданские обряды и традиции. Данный источник использовался для описания
традиций и самого новогоднего праздника.

www.podari-zhizn.ru/page.php?id=22036;

www.mgomz.ru/news.asp?ob_no=2516

www.rgufk.ru/modules/news/article.php?staryid=785

www.pensia.troika/ru/rus/About_DISABLEB/Community/archive.wbb.

www.gddtalish.kros.ru/charity.php были использованы для раскрытия вопроса
благотворительность и для сравнения детских благотворительных праздников.

Работа состоит из
введения, теоретической части, которая раскрывает понятие благотворительности,
описывает возрастные особенности при организации праздника или представления и
специфику новогоднего праздника (т.к. тема курсовой работы посвящена
организации благотворительного новогоднего представления), практической части,
в которой сравниваются несколько благотворительных концертов, и дается описание
собственного проекта, заключения, списка литературы и пяти приложений, которые
содержат сценарий и таблицы графика, сценарного плана, бюджета разработанного
новогоднего благотворительного детского праздника, а также данные
сравнительного анализа прочих благотворительных детских праздников.

ГЛАВА 1. БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫЙ
НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

1.1 Что же такое
благотворительность: показная забота или естественное желание?

Благотворительность –
это зов души. Для кого-то – это деньги, кто-то может оказывать материальную
помощь, для кого-то – это личное участие. Благотворительность означает
«творить благо», добро для тех, кому его не хватает. И при этом ничего не
требовать взамен: перечисляешь деньги и не думаешь о схеме оптимизации
налогообложения в организации, или когда даешь копейку нищему, не думаешь, что
за это Бог что-нибудь спустит. Неравнодушие к постороннему человеку, и
добровольное желание помочь ему в трудной ситуации. Благотворительность –
это возможность делиться душевным теплом, помогать материально тем, кто в этом
нуждается.

Форма
проявления благотворительности никого никогда не должна интересовать, кроме
тех, кому она направлена. Помощь в любом виде, финансовом или материальном,
должна быть адресной и должна дойти до человека. Если нужны финансовые средства,
то финансовые средства, если вещи, то вещи. Очень важно личное участие
человека, а не благотворительность за чужой счет. Благотворительность за чужой
счет безнравственна. Формы благотворительности могут быть самыми разными в
зависимости от обстоятельств, от того, кто оказывает помощь и для кого она
предназначена. Все зависит от конкретной ситуации. Но чаще благотворительность
важнее всего в денежном выражении. Однако это спорный вопрос. Если человеку
требуется операция, то изначально ему нужны деньги, но помочь ему можно и
другим способам : напрямую предоставить услуги или товары — отвезти в клинику,
передать лекарства, предоставить жилье и т.д.

У каждого разные
возможности. Кто-то может дать денег, кто-то может проявить внимание. Для
каждого человека этот вопрос индивидуален. Кто-то помогает финансово, строит
целые учреждения, а кто-то, усыновив ребенка, делает его жизнь счастливой.
Любая помощь важна и вряд ли можно определить, что важнее.

Если по зову сердца
занимаешься благотворительностью, то помогаешь именно тому, кто в этом
нуждается, именно тем, в чем есть нужда, и в этом процессе отдаешь свое время и
эмоции. Участвуя в благотворительных акциях, мы выделяем деньги на самые разные
нужды. Иногда дарим вещи, оборудование. Есть Фонд «Центр помощи беспризорным
детям», который занимается благотворительными проектами. Материальное: если
человек просит денег на хлеб, лучше дать ему не деньги, а хлеб. Если даешь
деньги, непонятно, как человек может ими воспользоваться. Важно не просто
выделить деньги нуждающемуся, а вникнуть в его ситуацию, узнать точно, что ему
нужно, и этим помочь. Безусловно, и материально, и финансово, к сожалению,
именно в этом многие нуждаются. Но, прежде всего, это личное желание – не
будь его, не было бы и помощи [ 7,9].

1.2 Организация
праздников для детей и их возрастные особенности

Мой проект – это
благотворительное представление для детей школьного возраста. Дети самая
требовательная, но в то же время самая отзывчивая публика. Организация и
проведение детского праздника — одна из самых сложных задач. Однако для кого мы
работаем, если не для них? Многие фирмы не только устраивают вечеринки
совместно с детьми, но и специальные детские праздники, организовывают
поздравления на дому с Новым Годом, с Днем рождения, с Днем Ангела, и другими
праздниками.

Нужно учитывать
возрастные и психологические особенности ребенка и его компании, сценарий
проведения праздника должен включать не только развлекательные, но и
познавательно-развивающие игры, конкурсы. Часто многие полагают, что детские
праздники для детей 2 лет или детей 6 лет может быть одинаковым. Почему бы и
нет? Шары, клоуны, торт. Легко и просто: но это совсем не так. Праздники для
малышей должны быть особенными. Малыш более восприимчив, его можно легко
напугать и довольно сложно надолго завоевать его внимание

На праздник можно пригласить клоунов, устроить
настоящий спектакль, где актеры могут стать и сказочными персонажами, и героями
мультфильмов. А с помощью визажистов и костюмеров ребенок сам сможет
превратиться в Микки-Мауса, маленького тигренка или храброго индейца с боевым
раскрасом.

Нужно помогать детям
окунуться в этот необыкновенный мир радости и волшебства, где можно встретить
своих любимых сказочных героев и веселых клоунов, которые и сами не прочь
поиграть и подурачиться.

Ведь все дети верят в
чудеса: что придет Дед Мороз и принесет целый мешок подарков, что прилетит
вдруг волшебник в голубом вертолете и выполнит любое желание, стоит ему только
взмахнуть волшебной палочкой.

А еще они верят в то, что
игрушки оживают ночью и начинают жить своей, игрушечной жизнью, полной радости
и веселья, но с первыми лучами солнца они забираются обратно в шкаф и не хотят
делиться своими тайнами.

Организация и написание
сценария детских праздников — задача нетривиальная, основная сложность в том,
что сценарий детского праздника, безусловно, должен зависеть от возраста
ребенка.

Ребенок до 2—3-х лет как
правило не получает положительных эмоций от встречи с малознакомыми и тем более
незнакомыми людьми, пусть даже это «веселый клоун», «Дед Мороз» или другие
сказочные персонажи. Скорее всего, реакция будет противоположна ожидаемой:
ребенок просто испугается или расплачется.

Праздник для ребенка старшего дошкольного возраста,
конечно же, уже не должен обходиться без упомянутых выше сказочных персонажей,
и, конечно, в сценарии детского праздника для детей такого возраста должна
присутствовать развлекательная программа, но нельзя забывать, что внимание
ребенка в таком возрасте удерживать долго тяжело. Развлекательную программу
лучше всего строить в виде сказок-игр и конкурсов.

Для детей же 7—11 лет
развлекательная программа должна быть более длительной и масштабной,
максимально интерактивной, т. е. с участием самих детей.

Празднование детей более
старшего возраста не обойдется без эстрадных номеров, розыгрышей и, конечно же,
дискотеки.

Обычно детский праздник
выглядит так: клоуны, фокусники, факир, театрализованное представление,
кукольный театр.

Но иногда следует
отступать от правил. Какой мальчишка не мечтает оказаться на необитаемом
острове и найти затерянное сокровище или попасть во времена Д’ Артаньяна и его
друзей, подраться на дуэли, или стать участником настоящего мини-ралли. Каждая
девочка мечтает оказаться в сказке и побывать на настоящем балу, поиграть во
взрослую жизнь и попасть на светскую вечеринку, поучаствовать в показе мод и
стать звездой нового телевизионного шоу.

1.3 Праздник Новый год

Новый год — праздник
международный и, бесспорно, один из самых древних и популярных в мире. Он ведет
свое происхождение с незапамятных времен и насчитывает, по меньшей мере, 25
веков.

Считается, что обычай
отмечать наступление нового года появился в Месопотамии. Как и у всех древних
земледельческих народов, новый год у жителей Междуречья связывался с
пробуждением природы. Полевые работы в этом государстве начинались в конце
марта, после того, как прибывала вода в Тигре и Евфрате. В течение 12 дней
шествия и карнавалы знаменовали победу светлого бога Мардука над богиней хаоса
и смерти Тиамат. Само слово «карнавал» в переводе с вавилонского означает «корабль-море»,
ибо немало ритуалов этого праздника было связано с представлениями о плавании
Мэрдука по Евфрату.

По одной из версий,
традицию новогоднего празднования позаимствовали иудеи, находившиеся в
вавилонском плену (во время правления Навуходоносора), от них она перешла к
грекам и далее через римлян — к остальным народам Западной Европы.

На Руси первый день года
именовался «новичком», а первый месяц года, март, назывался «сухой». В 492г
великий князь Иоанн III утвердил постановление Московского собора считать
началом года 1 сентября, то есть первый день месяца сбора дани, пошлин и
оброков. Накануне царь являлся в Кремль, где каждый, будь то простолюдин или
боярин, мог искать у него правды и милости. В последний раз осенний Новый год
отмечали в 1698г . На празднике, устроенном воеводой Шейным, присутствовал сам
Петр I с царицей Евдокией и малолетним царевичем Алексеем.

Петр Великий ради
согласия с народами европейскими в «контрактах и трактатах» коренным образом
изменил календарь и форму встречи нового года. В первый год ХVIIIв. монарх
приказал вести летоисчисление от Рождества Христова, а не от сотворения мира.
Праздновать Новый год царь установил по обычаям, заимствованным из Голландии и
других стран Западной Европы. Отмечать Новый год любым иным образом 1 сентября
было запрещено.

Однако еще в середине
Х1Хв. простые россияне в разных местностях отмечали Новый год и 1 января, и 1
марта, и 1 сентября. В дореволюционной России народ вел свое времяисчисление
преимущественно с зимнего солнцеворота — Спиридонова дня (25 декабря). Именно с
этой даты начиналась подготовка к предстоящему году, поэтому обрядовая сторона
праздника во многом носила хозяйственный характер. Прежде всего, человек
стремился восстановить привычный ход вещей. Все славянские народы, например,
жгли костры, что, по-видимому, было связано с представлениями о тепле, солнце,
весне. С особым восприятием «первого дня» (как прообраза всего года) были
связаны многочисленные гадания об урожае, о будущей семейной жизни. При этом
гадание всегда осуждалось церковью, так как считалось, что оно невозможно без
вмешательства нечистой силы. Опасаясь всякой нечисти, в начальные дни года,
люди старались защитить свою семью и хозяйство различными обрядами и оберегами:
рисовали углем или мелом кресты над дверьми и окнами домов, хозяйственных
построек; в хлебных засеках ставили деревянные кресты из лучины, помещения
окуривали ладаном и окропляли святой водой.

Российский Новый год
сегодня невозможно представить без Деда Мороза, могучего сказочного старика с
подарками. Христианский прототип дедов морозов и санта- Клаусов —
канонизированный архиепископ Мир Ликийских, святитель Николай, чудотворец,
родившийся в городе Патаре в Малой Азии в Ликии, малоазийской провинции Римской
империи (ныне территория Турции).

Подарки — один из
элементов, без которых немыслим этот праздник, как, впрочем, и обильный стол,
каждое блюдо которого символизирует что-то хорошее.

С древнейших времен
повсеместно был распространен обычай украшать на новый год жилище каким-либо
растением. Кельты, например, приносили в дом омелу, а римляне — пальмовые ветви
. К ХVI в. во многих странах стало принято украшать фольгой, сладостями и
фруктами домашнюю елку. Так родился еще один обязательный атрибут современного
Нового года.

Традиционные святочные
ряжения стали частью новогоднего обряда, поэтому на празднике большую роль
играли ряженые, которые часто составляли основную изюминку вечера. Естественно,
самым главным событием праздника всегда была раздача подарков, приготовленных
загодя, как и елочные украшения. Дарили их, как правило, родители или хозяева
дома, где устраивалась елка. Чаще всего, их клали под елку или раскладывали на
специальном столе, стоявшем отдельно. Вечер оканчивался тем, что детям
разрешалось снять с елки все, что им понравилось .Обобранное дерево обычно
уносили из помещения уже на следующий день после праздника.

В первые десятилетия ХХв.
праздник у новогодней елки стал традиционным настолько, что многие не
подозревают о его происхождении. Сейчас Россия, наверное, единственная страна,
где Новый год празднуют дважды — по новому и старому стилю. Все несчастья в эту
ночь прячутся, злые духи отгоняются еловыми ветками и другими талисманами, все
различия между людьми стираются, всех объединяют радость, веселье и оптимизм.

В настоящее время праздник
Новый год является непосредственно детским праздником. В детских садиках и
школах устраиваются утренники. Дети на них получают подарки, выступают. Каждый
год дети ждут этого праздника и верят в существование Деда Мороза. Взрослые
делают все , чтобы детям запомнился праздник с лучшей стороны [ 4 ].

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ
АНАЛИЗ ДЕТСКИХ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ ПРАЗДНИКОВ

В этой главе сравниваются
детские благотворительные праздники. Рассматриваются их общие цели и задачи ,
делаются выводы. На основе этих детских благотворительных праздников создается
проект: « Дети прежде всего«

28 декабря 2007 года cоюз благотворительных организаций
России провели новогоднее мероприятие. Этот праздник является продолжением
совместного проекта холдинга Ritzio и первой Национальной благотворительной
программы «Миллиард мелочью» в сети игровых клубов «Вулкан».[8]

В преддверии Нового года
Общественный фонд праздника для детей сирот Санкт-Петербурга «Содействие»
осуществляет благотворительную программу «Подарим праздник детям!». Цель
программы — создать атмосферу праздника.[9]

30 декабря 2005 года
Областной детский фонд г. Москвы провел благотворительные новогодние праздники.
Актеры театра юного зрителя показали спектакль «Красная шапочка». На
выходе каждого ждал сладкий подарок: конфеты и мороженое. [10]

Социальный приют для
детей и подростков «Солнцево. Приют предоставляет проживание, уход и питание,
медицинское обслуживание — в общем, возможность жить и учиться. Приют дает
детям надежду на светлое и счастливое будущее. Но он не может дать того, что
имеет наибольшее значение для ребенка — семью, маму и папу. Он лишь помогает
найти тех людей, которые неравнодушны к судьбе брошенного ребенка, которые
захотят взять его к себе, и подарить свою любовь и заботу. [11]

К сожалению, эти поиски
нечасто проходят успешно, и многие дети выходят в жизнь в одиночестве, без
поддержки и совета близкого человека. Приют и Международный благотворительный фонд
«Феникс» — еще одна попытка не допустить этого.

Всего в 2007 году в
России было проведено 510 культурно-массовых мероприятий. В том числе: 20
экскурсий:, расширения познавательных интересов и кругозора детей…

Краткое
описание и сравнительный анализ этих благотворительных проектов приведены в
Приложении А (с.23 )

Делая вывод можно
сказать, что все эти благотворительные праздники проведены для детей. Для
больных детей, для детей-инвалидов, для детей с ограниченными физическими
возможностями, для детей-сирот. Дети — прежде всего. Помощь детям обязательна.
Благотворительность для детей – это неотъемлемо. Все эти концерты объединены
общей целью – сбором денежных средств в помощь самому маленькому и беззащитному
населению на нашей Земле… Также нужно отметить основные задачи этих представлений:

· 
совершенствование
коммуникативных способностей детей, обучение их языку бесконфликтного общения;

· 
развитие самопознания и выработка
положительной самооценки ребенка;

· 
эстетическое
развитие личности детей согласно их потребностям и способностям, приобщение их к
искусству, художественно-творческой деятельности;

· 
предоставление возможности
каждому ребенку ощутить свою уникальность через взаимодействие с другими людьми.

При создании собственного
проекта я руководствуюсь этими же задачами.

Вышеперечисленные
благотворительные праздники выполнили поставленные задачи, но основной их целью
было собрать деньги в помощь детям. Мой же проект предусматривает сбор денежных
средств до организации представления, так как основными целями и задачами
являются:

· 
организация
системы деятельности всего коллектива учреждения образования (педагогов,
учащихся, родителей) по реализации принципа преобразования учебно-дисциплинарной
модели взаимодействия в личностно ориентированную модель;

· 
налаживание конструктивного взаимодействия,
сотрудничества всех структурных компонентов (студий, кружков, коллективов, клубов
и т. д.) в одном КПШ.

· 
предложить
систему работы по вовлечению через театральную студию всего коллектива школы
(педагогов, учащихся, родителей) в совместную плодотворную творческую
деятельность, направленную на реализацию принципа преобразования
учебно-дисциплинарной модели взаимодействия в личностно ориентированную модель;

· 
предоставить каждому
учащемуся возможность реализовать свои способности с учетом индивидуальных
качеств развития личности.

· 
совершенствование
коммуникативных способностей учащихся, обучение их языку бесконфликтного
общения; приобщение педагогов и родителей учащихся к совместной творческой
деятельности;

· 
развитие самопознания и выработка
положительной самооценки каждого из участников проекта;

· 
приобщение его к искусству,
художественно-творческой деятельности;

· 
предоставление возможности
каждому ребенку ощутить свою уникальность через взаимодействие с другими людьми
и осознать свою причастность к общему делу,

ГЛАВА 3. ПЛАНИРОВАНИЕ
И ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОЕКТА «ОРГАНИЗАЦИЯ НОВОГОДНЕГО БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОГО КОНЦЕРТА ДЛЯ
ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

3.1 Краткое описание
проекта

Название проекта: « Дети
— прежде всего».

Вид проекта —
комплексный, краткосрочный.

Тип проекта —
образовательный.

Масштаб проекта (место
выполнения) — в рамках учреждения образования средней школы № 11 г. Солигорска.

Сроки выполнения : июнь —
ноябрь 2009 г.

Начало проекта июнь 2009 г.

Общий срок реализации
проекта 6 месяцев.

Проект будет реализован в
декабре 2009 г.

3.2 Резюме проекта

Проект включает в себя
выступления звезд города Солигорска (танцы, песни, фокусы, гимнастика, развлекательные
игры и сказки), представление учащихся, выступление Деда Мороза и Снегурочки,
сладкий стол, дискотеку.

Немаловажную роль в
проекте играет образовательный процесс, который на всех ступенях обучения и
воспитания направлен не только на передачу определенных знаний, умений и
навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих
возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность,
самостоятельность, самобытность, то есть всего того, что относится к
индивидуальности человека. На достижение названных целей направлена
деятельность школьной театральной студии. Воспитание школьника посредством
театрального искусства помогает избежать многих проблем, встречающихся в этом
процессе. Молодым людям нравятся перевоплощения, им хочется попробовать свои
силы в театральном творчестве. Это желание необходимо умело использовать и
направлять на воспитание у молодежи хорошего художественного вкуса, интереса к
истории и литературе, театру, музыке и другим видам искусства. А сделать это
возможно путем привлечения их к занятиям в драматических кружках и театральных
студиях. У большинства детей есть стремление к театрализации тех или иных
событий. А что же делать тем ребятам, чьи уникальные способности далеки от театра?
Как им проявить свой интерес к техническому творчеству, рисованию, шитью,
конструированию, кроме как участия во всевозможных выставках? Да, есть
различные кружки, секции, детские общественные организации. Но хочется
объединить все эти разнообразные формы одной идеей, предоставив при этом
каждому ученику школы, каждому педагогу возможность почувствовать себя
неотъемлемой и востребованной частичкой одного общего целого.

Как видится мне как
автору проекта, необходимы изменения в организационно-педагогической модели
учреждения: выделив в ней особое культурное пространство, расположить в его
центре театральную студию. Данная реорганизация позволит повлиять на
учебно-воспитательный процесс в школе и приведет к позитивным изменениям в
мировоззрении и мироощущении как педагогов, так и учащихся. Представляется
реальным осуществление данного проекта и включение его в программы по
воспитанию учащихся. Культурное пространство школы (КПШ) — особая располагающая
дружелюбная среда, созданная и координируемая педагогами и учениками, где
ученику легче «рассекречивать» и осваивать глубины и потенции своего
внутреннего мира, погружаясь в мир человеческой культуры и национальных
ценностей, обогащать ими свою жизнь и жизнь других людей.

3.3 Описание исходной
ситуации

3.3.1 Проблемное поле

· 
взаимодействие ученических
объединений внутри учреждения образования носит эпизодический, ситуативный
характер, связи между ними не являются устойчивыми и постоянными;

· 
культурное
пространство школы не имеет центрального пункта, связующего все составные
части. Существующие школьные коллективы — клубы, кружки, студии, общественные
объединения — работают по отдельным планам под руководством отдельных
специалистов, их взаимодействие носит эпизодический характер;

· 
невысокая
заинтересованность учащихся в совместной творческой деятельности;

· 
малый процент (около 20) включенности
детей в художественно-творческую деятельность (в основном это активисты, члены
школьного самоуправления, учащиеся хореографического и художественного классов,
участники театральной студии);

· 
культурное
пространство школы не имеет центрального пункта, связующего все его составные
части;

3.3.2 Цели проекта

· 
создание реально
действующей модели культурного пространства, в центре которой находится
театральная студия;

· 
организация
системы деятельности всего коллектива учреждения образования (педагогов,
учащихся, родителей) по реализации принципа преобразования учебно-дисциплинарной
модели взаимодействия в личностно ориентированную модель;

· 
налаживание конструктивного взаимодействия,
сотрудничества всех структурных компонентов (студий, кружков, коллективов, клубов
и т. д.) в одном КПШ.

3.3.3 Задачи проекта

· 
создать в учреждении
образования реально действующую педагогическую модель, имеющую в своей основе
театральную студию как центр культурного пространства;

· 
предложить
систему работы по вовлечению через театральную студию всего коллектива школы
(педагогов, учащихся, родителей) в совместную плодотворную творческую
деятельность, направленную на реализацию принципа преобразования
учебно-дисциплинарной модели взаимодействия в личностно ориентированную модель;

· 
учитывая потребности
всех участников проекта, сориентировать его на решение проблемы гуманизации
процесса воспитания;

· 
предоставить каждому
учащемуся возможность реализовать свои способности с учетом индивидуальных
качеств развития личности.

· 
совершенствование
коммуникативных способностей учащихся, обучение их языку бесконфликтного
общения; приобщение педагогов и родителей учащихся к совместной творческой
деятельности;

· 
развитие самопознания и выработка
положительной самооценки каждого из участников проекта;

· 
эстетическое
развитие личности учащегося согласно его потребностям и способностям, приобщение
его к искусству, художественно-творческой деятельности;

· 
предоставление возможности
каждому ребенку ощутить свою уникальность через взаимодействие с другими людьми
и осознать свою причастность к общему делу.

3.3.4 Проектируемые
функции в творческой деятельности участников и культурном пространстве школы:

· 
эстетическая —
развивает личность учащегося, приобщает его к искусству, художественно-творческой
деятельности;

· 
образовательная —
позволяет обеспечить уровень культуры учеников, ознакомить с ценностями,
формировать современные способы мышления;

· 
воспитательная —
обеспечивает формирование поведения учащихся на основе культурных традиций и
ценностей;

· 
развивающая — раскрывает
творческий потенциал личности ребенка с учетом эмоциональных и художественных способностей
и возможностей;

· 
организующая —
активизирует школьников к осознанию личностной значимости;

· 
актуализирующая —
помогает укрепить внутренние ресурсы, дает стимул к дальнейшему развитию (либо
положительный, либо отрицательный творческий опыт).

· 
отражающая —
позволяет увидеть внутреннюю и внешнюю динамику развития каждого подростка как
творческой личности;

· 
смыслообразующая
— дает возможность ученику увидеть смысл и результат в своем участии в
творческом процессе;

· 
реабилитационная
— позволяет посмотреть на себя и на других по-новому, увидеть новые смыслы, реализовать
мечты; показать
себя сверстникам, родителям, педагогам по иному.

3.4 Методы выполнения
проекта

· 
личностно
ориентированный

· 
культурно —
деятельностный

· 
гуманитарный

Они предполагают
использование знаний, способных помочь ребенку совершать успешные шаги в
реальной жизни. Творчество становится для детей источником жизни и вдохновения.
Театр раскрепощает, формирует умение быть веселым и находчивым, приобщает к
событиям прошлого и настоящего. Каждому человеку нужно научиться выражать свои
эмоции, чувства и правильно понимать партнера. Неспособность правильно выразить
свои чувства, скованность, неловкость или неадекватность мимико-жестовой речи
затрудняют общение детей со сверстниками и взрослыми. Непонимание другого
человека — причина возникновения страха, отчужденности, враждебности,
жестокости, агрессии.

Приобщение к творческой
деятельности, к сценическому мастерству восполняет недостаток собственных
образов и представлений, расширяет эмоциональное поле личности, заменяет
нежелательные чувства, нормализует или уравновешивает болезненные психические
состояния и процессы, открывает в человеке неизвестные желания, чувства, мысли,
влечения, стремления, приобщая к миру новых ценностей.

3.5. Мониторинг.
Методы контроля в ходе выполнения проекта

Учащиеся выступают ( см.
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Благотворительный проект «Дети прежде всего». Сценарий
благотворительного новогоднего представления для детей школьного возраста. на
стр.25 ) [ 1,6 ] , изготавливают реквизит, декорации, костюмы под руководством
педагогов и родителей.

Родители и педагоги
изготавливают реквизит, декорации, костюмы.

Организатор проекта
действует вместе с учащимися и родителями и педагогами, организовывает
выступления на подшефных предприятиях, в учреждениях образования региона с
целью пропаганды творчества, финансирует мероприятия, проводит акции по
целенаправленному сбору средств.

Родители, педагоги и
организатор контролируют ход выполнения проекта.

3.6. Этапы выполнения:

1. 
Подготовительный —
июнь 2009 г.

2. 
Реальные шаги по
осуществлению проекта – июль-август 2009 г.

3. 
Основной –
сентябрь-октябрь 2009 г.

4. 
Заключительный –
ноябрь-декабрь 2009 г.

Подробнее см. ПРИЛОЖЕНИЕ
В Этапы выполнения проекта на стр.31

3.7 Сценарный план
мероприятия

Проходит в школе №11
г.Солигорска. На оформление зала, установку оборудования, подготовку сладкого
стола отведено две недели (до начала представления 16 – 30 ноября 2009).
Ответственными за оформление зала назначены: Прибыш А. А., Ворошкевич
Р.С.(учителя по рисованию), Доморат П.М. (преподователь физкультуры)., за
установку оборудования: Трегубов Е.И., Борановский В.Р.( преподователи музыки
), Рускевич П.Л. ( учитель труда )., за подготовку сладкого стола
ответственными назначены мамы учеников 5А класса: Гуринович П.Р., Метельская
А.О., Микутель В.Ф., Тумаш К.П., Бобко Е.Л.

Репетиции проводятся за
месяц до представления (со 2 по 30 ноября 2009).

№	Время	Что	Кто	Где	Примечание
1	9.00-9.20	Вступительная речь ведущих	ведущие	Сцена актового зала	Трегубова Маша 11б, Веселов Коля 11а
2	9.20-9.50	Танец «Крыжачок» Танец «Весялуха»	Танцевальный ансамбль «Колосок»	сцена	Руководитель Левшевич З.Н.: Лапина А.П., Мороз И.В.. Снегирь Ю К., Чигирь Ю Л., Волчок А.А., Рублева И.А., Белова А.А.
3	9.50-10.20	Песня «…» …	Хор юных талантов	сцена	Руководитель Цай А.Н.: Гончаров С.Р. Сидорова Е.Д. Рублев А.А. Руденко П.В. Геласимова А.В. Геласимов И.В Ковальчук Ю.С., Свиридова А.А., Сидорова Е.Н., Пташник А.Р.
4	10.20-10.50	Фокус «…» …	Фокусники ледового дворца	сцена	Шлак В.А., Белова Я.А.
5	10.50-11.20	«…»	Художественная гимнастика	сцена	Руководитель: Морозова А.А.: Ковальчук Ю.С., Свиридова А.А., Сидорова Е.Н., Пташник А.Р.
6	11.20-11.40	Развлекательные игры	Шлак В.А., Белова Я.А.	сцена	Игра « Кошки мышки» Игра « Кто в доме хозяин «
7	11.40-12.00	Ковальчук Ю.С.	сцена	Артист ДК г. Солигорска
8	12.00-13.00	Представление учащихся «Госпожа Метелица»	учащиеся младших классов	сцена	Список участников см. п.3.10., с.19
9	13.00-14.00	Выступление Деда Мороза и Снегурочки	Учащиеся старших классов	Сцена актового зала	Дед Мороз ученик 10 г класса Протасеня Егор. Снегурочка ученица 8 б класса Степурко Ксения.
10	14.00-17.00	Сладкий стол и дискотека	мамы учеников 5А класса: Гуринович П.Р., Метельская А.О., Микутель В.Ф., Тумаш К.П., Бобко Е.Л. DJ DEN.и MORIS	Актовый зал	Для всех присутствующих

3.8 Предварительный
бюджет проекта

· 
Затраты на танцы 400 тыс.

· 
Затраты на песни 550 тыс.

· 
Затраты на фокусы
80 тыс.

· 
Затраты на
гимнастику 250 тыс.

· 
Затраты на
развлекательные игры 90 тыс.

· 
Затраты на сказки
70 тыс.

· 
Затраты на
сладкий стол 851 тыс.

· 
Затраты на
дискотеку 350 тыс.

Итого: 2 млн. 641 тыс.

Более подробно см. на стр.
34 ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Подробный бюджет проекта.

3.9 Источники
финансирования:

1. 
Солигорский отдел
образования………………………………350000

2. 
Солигорский отдел
культуры………………………………….750000

3. 
ПО «Беларуськалий»…………………………………………1000000.

4. 
СПК
«Нива»……………………………………………………300000

5. 
ИПР Институт
проблем и ресурсосбережений………………241000

Подробнее см. ПРИЛОЖЕНИЕ
Г Подробный бюджет для реализации проекта на стр.34

3.10 Резюме основных
исполнителей

1. 
Учащиеся средней
школы № 11.Творческие личности, интеллектуалы, генераторы идей, актеры,
исполнители. Предыдущего опыта не имели. Изготавливают реквизит, декорации,
костюмы под руководством педагогов и родителей.

2. 
В роли ведущих
выступают старшеклассники Трегубова Маша 11 б и Веселов Коля 11 а.

Участники представления
учащиеся младших классов:

· 
Ведущий — Гончаров
С.Р.

· 
Госпожа Метелица —
Сидорова Е.Д.

· 
Емеля — Рублев
А.А.

· 
Солдат — Руденко
П.В.

· 
Волшебница — Геласимова
А.В.

· 
Дед Мороз — Геласимов
И.В.

· 
Серебряные нити: —
Ковальчук Ю.С., Свиридова А.А., Сидорова Е.Н., Пташник А.Р.

· 
Лепестки: — Шлак
В.А.,Белова , Я.А. Ковальчук Ю.С., Свиридова А.А., Сидорова Е.Н., Пташник А.Р.

· 
6 человек в
русских народных костюмах: — Шлак В.А., Белова Я.А. Ковальчук Ю.С., Свиридова
А.А., Сидорова Е.Н., Пташник А.Р.

· 
6 человек,
изображающих огонь и северное сияние: — Шлак В.А., Белова Я.А. Ковальчук Ю.С.,
Свиридова А.А., Сидорова Е.Н., Пташник А.Р.

· 
Дед Мороз ученик 10 г класса — Протасеня Егор.

· 
Снегурочка
ученица 8 б класса — Степурко Ксения.

3. 
Родители учащихся.
Друзья, единомышленники. Образование среднее специальное, высшее. Предыдущего
опыта не имели. Изготавливают реквизит, декорации, костюмы. Руководитель этой
группы Пташник К.Г,

4. 
Педагогический
коллектив. Друзья, единомышленники. Образование среднее специальное, высшее.
Предыдущий опыт достаточно велик. Изготавливают реквизит, декорации, костюмы.
Руководитель Антонова А.О.

5. 
Организатор
проекта Рублевская Евгения Валерьевна. Координатор, режиссер, организатор друг
и партнер, единомышленник, наставник. Образование среднее. Предыдущего опыта не
имела. Организатор проекта действует вместе с учащимися и родителями и
педагогами, организовывает выступления на подшефных предприятиях, в учреждениях
образования региона с целью пропаганды творчества, финансирует мероприятия,
проводит акции по целенаправленному сбору средств.

6. 
Танцевальный
ансамбль «Колосок»: Лапина А.П., Мороз И.В.. Снегирь Ю К., Чигирь Ю Л., Волчок
А.А., Рублева И.А., Белова А.А.. Руководитель Левшевич З.Н.

7. 
Хор юных
талантов. Гончаров С.Р. Сидорова Е.Д. Рублев А.А. Руденко П.В. Геласимова А.В.
Геласимов И.В Ковальчук Ю.С., Свиридова А.А., Сидорова Е.Н., Пташник А.Р. Руководитель
Цай А.Н.

8. 
Фокусники
ледового дворца. Шлак В.А., Белова Я.А.

9. 
Художественная
гимнастика. Ковальчук Ю.С., Свиридова А.А., Сидорова Е.Н., Пташник А.Р.
Руководитель Морозова А,А.

10. 
Развлекательные
игры от Шлак В.А., Белова Я.А.

11. 
Артист ДК г.
Солигорска Ковальчук Ю.С.

3.11 Перспективы
развития проекта

1. 
Вовлечение
педагогов и родителей учащихся в совместную творческую деятельность

2. 
Заинтересованность
в осуществлении проектных задач всех участников данного проекта;

3. 
Наличие необходимой
материально-технической базы и кадрового ресурса;

4. 
Разработка и
внедрение в практику работы учебного плана для отдельных классов, групп
учащихся, отдельных учащихся с учетом потребностей для реализации данного
проекта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение надо
сказать, что благотворительность — это великое дело. Благотворительностью
занимаются на самом деле только добрые и великодушные люди. Благотворительность
может быть выражена по – разному : это могут быть простые знаки внимания,
выделение денежных средств, организация концерта, представления, балы, акции,
которые в свою очередь могут быть организованны как для больных детей, так и для
детей-инвалидов, пострадавших детей и семей и вообще для любого больного или
нуждающегося человека или животного.

В данной курсовой работе
сделан сравнительный анализ нескольких благотворительных концертов для детей
(инвалидов, больных раком и с ограниченными физическими возможностями, сирот).
Все эти концерты объединены общей целью (сбором денежных средств для помощи
детям). Задачи в этих представлениях одинаковые, но главная – это оказание
внимания детям.

Благотворительность для
детей — это важное и большое дело, именно поэтому темой моей курсовой работы
стала организация благотворительного новогоднего представления для детей
школьного возраста. Мой проект предусматривает организацию внутришкольного
новогоднего представления. В описании проекта указываются задачи, цели,
функции, ожидаемый результат, участники проекта, порядок организации, сценарий
новогоднего представления. Проект создан для того, чтобы каждый ребенок
почувствовал себя значимым, проявил себя, для того, чтобы сблизить детей,
педагогов и родителей, чтобы дети научились любить искусство, не стеснялись
выступать на сцене. Задачи и цели проекта поставлены и они будут обязательно
достигнуты при воплощении проекта в жизнь, если учитывать все выше описанное.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. 
Т.А. Волкова. Поем, танцуем и рисуем. — Выпуск 7-й 2005г .

2. 
Г. Иванова. ООО» Фонд Праздник » .

3. 
А.С. Каргин.,
О.В. Акулова. Научно-популярный иллюстрированный журнал «Народное творчество (
фольклор, самодеятельность, ремесла )» №6 — 2004 г.

4. 
Г. Левкодимов .,
Л .Фирсова. Литературно-музыкальный альманах — № 4,5,6 — 2002 г.

5. 
А.А.Мелешко.
Современные гражданские обряды и традиции.

6. 
В.Св. Мороз., Л.А.
Жадан . Сценарии и организация праздников.

7. 
www.podari-zhizn.ru/page.php?id=22036;

8. 
www.mgomz.ru/news.asp?ob_no=2516

9. 
www.rgufk.ru/modules/news/article.php?staryid=785

10. 
www.pensia.troika/ru/rus/About_DISABLEB/Community/archive.wbb.

11.www.gddtalish.kros.ru/charity.php