Ресурси виробництва

Міністерство освіти України
Київський Національний Економічний Університет
Кафедра педагогіки та психології

Курсова робота
на тему :

“ Ресурси виробництва ”

Виконав : студент 7 групи
4 курсу ФЕФ
Вертелецький Д.Б.
Науковий керівник : Малиновська .

К и ї в 1 9 9 7

План

Розділ 1 Соціально-психологічні аспекти викладання теми 2

Розділ 2 Власна концепція викладення економіки в середній школі для
учнів 10 – 11 класів 4

Вступ 4

Загальна характеристика процесу навчання 5

Частина 1 Основи економічної теорії 5

Частина 2 Основи підприємництва 8

Розділ 3 Розробка методичного забезпечення 9

Місце теми в курсі “ Основи економічної теорії “ 9

Цілі та завдання теми 9

Структура теми 10

Вибір організаційних форм і методів навчань 10

Розробка уроку 11

Розділ 4 Особливості викладання теми в різних вікових групах 15

Список використаної літератури 16

Розділ 1 Соціально-психологічні аспекти викладання теми

Проблема факторів виробництва є основоположною в сучасній економічній
теорії. Правильне розуміння цього поняття , надасть можливість учням
подивитись на економіку як на багаторівневу систему , яка породжується
взаємодією багатьох чинників, які походять безпосередньо чи опосередковано
з факторів виробництва.
Актуальність даної теми майже не залежить від часу та суспільного ладу
. За будь-яких умов процес суспільного виробництва полягає в поєднанні 3
факторів виробництва ( земля капітал праця ) для забезпечення
неперервності зазначеного процесу .
Суттєва відмінність в розумінні факторів виробництва при
адміністративно командній системі та ринковій економіці полягає в виділенні
прихильниками останнього способу господарювання ще одного специфічного
фактора виробництва підприємницької здібності .
В умовах переходу України до ринкової економіки останній фактор
виробництва є дуже важливим . Це пояснюється тим , що поєднання факторів
виробництва за умов жорсткої конкуренції , яка притаманна капіталістичному
способу виробництва , можливе лише при наявності вірного , професійного
керівництва та організації процесу виробництва з боку підприємців.
Учні повинні зрозуміти , що процес виробництва будь-яких товарів це є
поєднання факторів виробництва в певному місті і в певний час і тому серед
названих факторів немає більш важливих і менш важливих .
В капіталістичному господарстві увага повинна приділятися всім
факторам без винятку , бо відсутність одного з факторів чи недостатній
його обсяг поставить під загрозу все виробництво .
Це пояснюється насамперед невизначеністю майбутнього економічного
становища. Навіть економіка розвинутих країн знаходиться під впливом
економічних криз . Тому процес управління підприємством зумовлює постійний
контроль , нагляд і аналіз факторів виробництва та процесу їх поєднання .
Також учні повинні усвідомити , що фактори виробництва — це ресурси
підприємства , які воно використовує для створення товарів та послуг. При
роз’яснені даної теми треба зосередити увагу на тому , що :
1. Ресурси не надаються безкоштовно і за них треба платити
2. Майже всі ресурси , які використовуються в процесі виробництва є
обмеженими і вичерпними
3. Чим менше наявний ресурс і чим більше в ньому потреба тим більше за
нього треба платити.
4. Ефективність існування підприємства залежить від ефективності
поєднання ресурсів

Зазначені положення особливо актуальні для України в сучасних умовах ,
коли наша держава відчуває дефіцит в окремих видах ресурсів і ефективне
розпорядження ними є майже єдиним шляхом виходу з даного становища.
Як вже зазначалося дана тема має не лише практичне , а й велике
теоретичне значення . По суті задачею будь-якої економічної науки є
вирішення проблеми ефективного використання факторів виробництва ( ресурсів
підприємства ) . Правильне розуміння даної проблеми дозволить учням більш
ефективно сприймати подальші економічні знання .
Навіть , якщо в майбутньому дитина не буде підприємцем чи бізнесменом
, а стане робітником , селянином , або обере іншу професію — усвідомлення
особливостей процесу виробництва ( який є поєднанням факторів виробництва
) надасть йому можливість в повній мірі бачити свою частку в результатах
роботи підприємства , своє місце в процесі створення матеріальних і
нематеріальних благ . Також це надасть йому можливість на основі
вищесказаного в повній мірі відстоювати і захищати свої права перед
представниками керівної верхівки .
Якщо ж з учня виросте підприємець – то розуміння даної проблеми
допоможе йому усвідомити , що не він є головним у процесі виробництва і не
він один створює продукт , а є лише одною з складових процесу виробництва
, і фундаментом успіху його підприємства буде приділення достатньої уваги
іншим факторам.

Розділ 2 Власна концепція викладення економіки в середній школі для
учнів 10 – 11 класів

Помилки учнів — це їх резерви розвитку .
Задача вчителя — навчити учнів саме так відноситись до своїх помилок
.

( Вертелецький Д.Б. )

Вступ

Я вважаю , що найбільшою помилкою нашої системи навчання було те , що
учнів завжди наказували за помилки поганими оцінками і ніколи не наполягали
на виправлені цих помилок шляхом отримання відсутніх знань.
Учні загальноосвітніх шкіл ніколи не цікавились за що вони отримували
низькі оцінки , а якщо й цікавились , то ніколи не поверталися до зроблених
помилок з метою їх виправлення .
Наступною помилкою нашої системи навчання було те що учням давались
величезні масиви знань і ніхто не навчав як їх використовувати в реальному
житті .
Через це склалося становище , коли по закінченні школи учні мали
великі об’єми знань з великими пробілами в них і не знали що з цим робити.
Виходячи з вище сказаного моя власна концепція полягає в постійному
контролі знань учнів , виявленні недоліків і перетворення їх на переваги.
Необхідно дати зрозуміти учням , що помилки це предмет для наполегливої
праці і не потрібно відноситися до них як до катастрофи .
Навчальний процес вивчення економіки в 10 – 11 класах складається з
двох частин :
1. Основи економічної теорії
2. Основи підприємництва
Кожна частина викладається на протязі 1 року

Загальна характеристика процесу навчання

Перед початком процесу навчання проводиться ввідне заняття , яке
орієнтовно йтиме 40 хвилин . На ньому відбувається знайомство учнів з
учителем . Проводиться вступна бесіда , де пояснюється необхідність
вивчення економіки показується місце економіки в житті людини і суспільства
, зв’язок економіки з іншими науками . Також розказується як , на яких
принципах , будуть будуватися заняття , як буде проходити контроль знань ,
як буде оцінюватися робота учнів . Після цього учням буде надана змога
задати питання що виникли .

Частина 1 Основи економічної теорії

Загальні принципи викладення розділу

1. Кількість занять на тиждень — 2
2. Термін викладення Розділу № 1 — 6 місяців 1 тиждень
3. На викладення кожної теми відводиться 3 заняття , кожне заняття
складається з двох частин ( А та В ) , між цими частинами 10
хвилинна перерва .

Схема розгляду і контролю знань по темах модуля

Заняття № 1
Частина А ( тривалість 20 хв. )
Якщо це взагалі перше заняття ( не враховуючи вступного ) то дана
частина є основною частиною уроку , вона продовжується 40 хвилин і на ній
розглядається нова тема . Якщо ж це не перше заняття то ця частина триває
20 хвилин і на ній розглядається результати тесту що проводився на занятті
№ 3 . Частина В ( тривалість 40 хв. )
Якщо це перше заняття то в частині В учні задають питання з теми , що
розглядалася в частині А . Якщо ж це не перше заняття то частина В є
основною і на ній розглядається нова тема , учитель пояснює її учням ,
радить що необхідно прочитати самостійно, задає домашнє завдання .

Заняття № 2
Частина А ( тривалість 30 хв. )
Проходить перевірка домашнього завдання , усна перевірка засвоєних на
минулому занятті знань та знань отриманих під час самостійної роботи . Якщо
виявлені пробіли в знаннях — учитель роз’яснює незрозумілі положення .
Частина В ( тривалість 30 хв. )
Письмовий контроль знань у вигляді контрольної роботи чи тестів . В
якості домашнього завдання учитель пропонує учням підготувати доповіді з
особливо складних питань теми .

Заняття № 3
Частина А ( тривалість 40 хв. )
Проходить розбір помилок в контрольній роботі . Учитель проводить
роз’яснення помилок обговорюючи їх з учнями . Якщо учні все зрозуміли ,
проходить прослуховування підготовлених на дане заняття доповідей учнів та
їх обговорення .
Частина В ( тривалість 20 хв. )
Проводиться письмовий контроль рівня засвоєних знань .

4. По закінченні модуля проводиться 2 роздільних заняття . На першому
занятті пишеться підсумкова контрольна робота по всі темах
викладених в модулі . На другому — проводиться розбір помилок
контрольної .

5. По закінченні розгляду Розділу 1 проходить ділова гра . В процесі
гри учні діляться на групи , які представляють різні інститути
ринкової економіки . В процесі гри виявляються і викорінюються все
ще присутні недоліки в рівні засвоєння знань . Це найбільш
ефективний спосіб через присутність аспекту змагання і конкуренції
між учнями.

Загальна схема тривалості розгляду Розділу 1 за модулями

|№ |Назва модуля ( Назва теми ) |Кільк. |
| | |Занять |
|1 |Вступ ( Основа економікс Ефективність використання | |
| |ресурсів Економічне зростання ) |11 |
|2 |Попит та пропозиція ( Ринок , Попит , Пропозиція , | |
| |Ринкова рівновага ) |14 |
|3 |Економічна нестабільність ( Економічний цикл , Безробіття,| |
| |Інфляція ) |11 |
|4 |Роль держави ( Економічні функції держави , Кругообіг | |
| |ресурсів, Фіскальна функція держави ) |11 |

В загалом для викладення Розділу 1 необхідно 50 занять ( 47 занять для
викладення і контролю знань за модулями + 3 заняття для ділової гри по
Розділу 1 )

Частина 2 Основи підприємництва

Загальні принципи викладення розділу

Основні принципи залишаються незмінними з Розділу 1

Особливості :

1. Кількість занять на тиждень — 3
2. Термін викладення Розділу 6 місяців
3. По закінченні викладення матеріалів розділу учні , об’єднані в творчі
групи по 4-5 осіб, утворюють умовне підприємство , пишуть необхідні
документи і складають власний бізнес план . Це являється підсумковою
роботою по Розділу № 2 .
4. Написання підсумкової роботи йде на протязі 3 тижнів . В цей час 2 рази
на тиждень проводяться консультації з викладачем тривалістю 1 година
кожна .
5. Після завершення написання роботи на протязі тижня проводиться її захист
. Кожній групі виділяється окремий день . При проведенні захисту учні ,
що не є членами групи стають опонентами

Схема розгляду і контролю знань по темах модуля

Ідентична Схемі Розділу 1 . Тільки на викладення Теми “ Написання Основного
розділу бізнес плану “ необхідно 6 занять через великий обсяг матеріалу

Загальна схема тривалості розгляду Розділу 2 за модулями

В загалом для викладення Розділу 2 необхідно 80 занять ( 69 занять для
викладення і контролю знань за модулями + 6 занять для консультацій +
5 занять для захисту залікових робіт )

Розділ 3 Розробка методичного забезпечення

Місце теми в курсі “ Основи економічної теорії “

Фактично проблема використання ресурсів є другою основною проблемою
яку вивчає економіка ( перша це – необмеженість людських потреб )
Як правило дана викладається на початку курсу . Поняття про види
ресурсів їх використання та ін. є базисними для засвоєння всіх подальших
економічних знань. Більш детальніше положення теми в курсі показано в Схемі
№

Цілі та завдання теми

Викладаючи дану тему учням вчитель повинен поставити перед собою ціль
навчити учнів розбиратися в первинних процесах формування , поєднання та
використання ресурсів в виробництві.
Завдання для учнів засвоїти абсолютно весь матеріал даної теми на
творчому !!
рівні .

Структура теми ( див. Схему № )

Вибір організаційних форм і методів навчань

Основні принципи побудови уроку викладені в Розділі 2 “ Власна
концепція викладання економіки в середній школі “
Але ще хотілося б додати , що перед початком кожного уроку учням
необхідно пояснити чому буде присвячене заняття , як , в якій формі воно
буде проходити , яка роль відводиться учням , що вони повинні засвоїти , як
себе проявити . На цей організаційний момент відводиться 2- 3 хвилини .
На мою думку в процесі навчання слід відводити більшу роль самостійним
заняттям учнів . Самостійні заняття ( написання рефератів , доповідей ,
підготовка конференцій ) в найбільшій ступіні розкривають потенціал учня .
Але треба зауважити , що вчитель повинен проявляти дуже велику увагу
результатам самостійної роботи . Це пояснюється тим , що більшість учнів не
розуміють , що вони навчаються для самих себе вони підсвідомо “
виконують завдання для вчителя “ .Перевірка самостійної роботи учнів
повинна завжди проводитися у формі доповіді з елементами дискусії чи
диспуту , коли або вчитель або учні висувають по темі доповіді спірне чи
дискусійне питання .Це навчить учнів відстоювати свої ідеї переконання ,
вкаже їм на те, що для цього необхідні глибокі знання засвоєні на
творчому рівні .
Декілька слів про домашнє завдання .На мою думку для домашнього
завдання повинні виноситися особливо важкі , нетрадиційні завдання . Ціль
такої політики – навчити учнів користуватися додатковим матеріалом,
проявляти кмітливість нетрадиційність мислення .
Особливу увагу слід приділити оцінюванню роботи учнів . Наша система
освіти перетворила оцінки у фетиш , якому поклоняються учні . В більшості
випадків , якщо спитати учнів для чого вони ходять до школи , вони дадуть
відповідь що отримувати оцінки , а не отримувати знання . Я вважаю в школі
повинно бути дві оцінки :
. “ Дуже добре “
. “ Варто попрацювати “
Перша оцінка виставляється учням які повністю засвоїли матеріал на
необхідному рівні , друга оцінка всім іншим , але із обов’язковим
зауваженням нед чим конкретно треба працювати . Така система оцінювання не
буде пригнічувати учнів , і не буде формувати стереотип “ двієчника –
трієчника “

Розробка уроку

Заняття 1 ( лекція )

Тема : Ресурси виробництва
Ціль : навчити учнів розбиратися в первинних процесах формування ,
поєднання та використання ресурсів в виробництві
Дидактичне забезпечення : Роздавальний матеріал ( Схема № )

Частина А ( тривалість 40 хвилин )

Вступна частина та організаційний момент 5 хвилин
Лекція у формі бесіди 35 хвилин . Учні конспектують визначення , записують
деякі приклади .

Перерва 10 хвилин

Схема № Структурно – логічна схема викладення теми

Ресурс Плата Ресурс
Плата Ресурс

Ресурси Плата за ресурси

Частина В 20 хвилин

Учні задають запитання , вчитель відповідає 10 хвилин
Вчитель задає домашнє завдання 5хвилин
Перевірка присутніх на занятті 5 хвилин

Зміст лекції.( тезисно )

1. Основна проблема економіки ( потреб багато ресурсів мало )
2. Необмеженість людських потреб ( розвивається людина , розвиваються її
потреби ; хочеться завжди більше ніж є )
3. Поняття про ресурси ( все , що використовується для виробництва товарів
чи послуг)
4. Обмеженість ресурсів ( отримати можна не все , що хочеться )
5. Приклади ресурсів ( корисні копалини , гроші , обладнання , робоча сила
)
6. Необхідність класифікації ресурсів. Матеріальні і людські ресурси.
7. Матеріальні ресурси ( сировина , капітал )
8. Сировина ( або земля ) – всі природні блага , які можуть бити
використаними в виробництві ) приклади : нафта , газ , вугілля
9. Капітал .Відмінність реального та грошового ( фінансового ) капіталу
10. Поняття про реальний капітал – виробниче обладнання , інструменти ,
механізми , що використовуються в виробництві
11. Поняття про грошовий капітал . Гроші які використовуються для
функціонування процесу виробництва.
12. Людські ресурси
13. Праця – фізичні та розумові здібності людини , які вона використовує у
виробництві
14. Підприємницька здібність. Функції підприємця. :поєднання ресурсів ,
прийняття рішень , введення нових ідей в життя , прийняття на себе ризику
отримати збитки та збанкрутувати.
15. Необхідність платити за ресурси як наслідок їх обмеженості . Чи меньше
наявного ресурсу і чим він потрібніший тим більша за нього плата
16. Плата за кожен вид ресурсу.

Домашнє завдання :
1. Вивчити основні терміни та поняття , дібрати власні приклади до них
.
2. Письмове завдання :Визначити які ресурси використовують
А) рекламна агенція
Б) молокозавод
В) будівельна фірма
Визначити спільні ресурси . Подумати над таким питанням чи є серед
ресурсів менш важливіші та більш важливіші.

Заняття 2

Частина А тривалість 30 хвилин
Організаційний момент 5 хвилин
Усна перевірка домашнього завдання 25 хвилин
Відповідає 3 учня , кожен відповідаючи називає власні приклади до
термінів та понять
1 учень – основна проблема економіки . Необмеженість потреб
.Обмеженість Ресурсів . Платність ресурсів. Коротко — класифікацію ресурсів
( назвати не пояснюючи термінів).
2 учень матеріальні ресурси
3 учень людські ресурси
Вчитель збирає письмове домашнє завдання
Перерва 10 хвилин
Частина В 30 хв
Організаційний момент ( пояснення до написання тесту )
2) Тест – 10 хвилин
1. Чи в змозі держава задовольнити всі потреби населення ( так ні )
2. Якщо в економіці різко збільшився обсяг ресурсів , то ( а .Буде
вироблено більше товарів та послуг , б) економіка може виробити
більше товарів та послуг , в) покращилась технологія виробництва .
3. Основна проблема з якою має справу економіка ( а Інвестиції , б)
виробництво , Споживання , Обмеженість )
4. Плата за підприємницький ресурс ( Зарплата , рента , дивіденд ,
інше )
5. Як би ви були підприємцем які ресурси були б для вас найважливішими
. Поясніть свою думку.
Після проведення тесту вчитель проводить перевірку присутності учнів –
5 хв
І задає домашнє завдання . Домашнє завдання – підготувати доповіді на
тему “Ефективність використання ресурсів “ .Доповідь готують усі ,
але доповідатиме лише одна людина , всі інші будуть доповнювати, та
опонувати йому.
Заняття 3
Частина А 30 хвилин
Оголошення результатів письмового домашнього завдання та розбір
помилок 10 хв
Оголошення результатів тесту та обговорення помилок – 15 хв
Перевірка присутності – 5 хв
Перерва 10 хв
Частина В 30
Заслуховування доповіді , її обговорення

Розділ 4 Особливості викладання теми в різних вікових групах

На мій погляд дана тема не тільки є базисною темою при вивченні
економіки , але й також є найпростішою .В ній немає спеціальних економічних
термінів , яких би неможна було пояснити на побутовому рівні .Тому я вважаю
великих складностей при її вкладені в різних вікових групах не існуватиме .
Отже спираючись на власні міркування я вирішив , що перша вікова група
в якій доцільно починати викладення даної теми це 4- 7 клас . Для цієї
групи варто зосередити увагу на такому аспекті ресурсів , як ресурси родини
.
Тобто спочатку загальна схема переноситься на сім’ю . Вчитель
намагається на прикладі конкретних родин учнів пояснити поняття
необмеженості потреб , обмеженості ресурсів , доцільність їх ефективного
використання , взаємодії ресурсів родини з оточуючим середовищем .
Потім коли діти зрозуміють основні поняття теми на родинному прикладі
вчитель може переходити на глобальний рівень економіки .
Для учнів з 8 по 11 клас дана тема майже не має особливостей
викладення . Але в окремих випадках коли в учнів виникають проблеми з
розумінням окремих понять учитель може перейти на приклад з конкретною
родиною , а потім повернутися до глобального рівня.

Список використаної літератури

1. Брагіна Г..В Майстерність вчителя на уроці М.1992

2. Джеймс Уильямс.Психологія 1991

3. Гуравльов В.И. Педагогіка в системі наук пролюдину М.1990

4. МакКонелл К.Р. Брю С.Л Єкономікс М.Республіка 1992

5. Методи активного навчання М :Знання 1990

6. Методичні поради та дидактичні тексти до практичних занять з
педагогіки та
психології . Укладач Петко Л.П. К:КДЕУ 1994

7. Методичні вказівки та рекомендації до розділу “ Дидактика “
випускної роботи бакалавра Укладачі Козаков В.А. Петко Л.П. К,КДЕУ
1995

————————

Ресурси та потреби

Обмеженість ресурсів і необмеженість потреб

Види ресурсів

Людські

Матеріальні

Підприємницька здібність

Праця

Капітал

Сировина

Ринок

Виробництво

Коллекция рефератов

Реферат-Коллекция! Только лучшие рефераты и курсовые работы.

Добавить комментарий Отменить ответ