1. Предмет, задачи
юридической психологии, ее взаимодействие с другими науками.
2. Научные основы
юридической психологии.
3. Система юридической
психологии.
4. Методы юридической
психологии.
СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1.
Развитие Я-концепции как проблемы подросткового
возраста 1.1. Понятие
Я-концепции
1.2.
Я-концепция и индивидуальное развитие в соответствии с теорией Э. Эриксона
Министерство
народного
образования
Российской
Федерации
Магнитогорский
ордена “Знак
почета”
государственный
педагогический
институт
Теплых
Дмитрий Анатольевич
Я — КОНЦЕПЦИЯ
КАК ФАКТОР
ЛИЧНОСТНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
В РАННЕЙ ЮНОСТИ
Министерство Высшего Профессионального Образования РФ.
Российский Государственный Гуманитарный Университет.
Институт Психологии.
Сорокин Александр Алексеевич,
I курс, 1
группа.
Явление и понятие установки. Виды установок,
экспериментальные исследования установок.
Введение…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3
Язык названий…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5
С сайтов
www.dotu.ru
и www.ndkb.h1.ru
можно взять
много материалов
по философии,
истории, социологии,
экономике,
теории управления
Кое-что о
Зигмунде Фрейде
и его психоанализе
развития
регионального образования
Кафедра практической психологии
Дипломная работа
Оглавление
1. Введение
2. Теория взаимоотношения личность- коллектив
2.1 Основной принцип человеческого общения
2.2 Личность и группа. Проблема взаимоотношений.
2.3 Проблема общности в социальной психологии.
Успешный бизнесмен:
психологические особенности
В последнее время к психологам за помощью стали обращаться крупные
бизнесмены, сумевшие сделать капитал в начале 90-х годов иначинающие разоряться
сейчас. Проведенное психологическое тестирование показало, что у большинства из
них одни и те же ярко выраженные черты характера(акцентуации личности).
Одновременно, изучение процветающих в настоящее время крупных предпринимателей
выявило, что у них тоже есть общие, типичныеакцентуации, которые, однако,
существенно отличаются от тех, которые были получены в первой группе. При этом,
что весьма примечательно, никакой разницы вуровне интеллектуального развития
выявлено не было. Просто одним социально-экономическим условиям более
соответствовал один тип личности бизнесмена, другим — другой.
Главный вопрос, который надо задать себе при выборе конкретного обучающего
приема,таков: почему вы хотите или, возможно, не хотите его использовать. Ключевым
моментом при этом является его совместимость со всем учебным процессом.
Учительупорядочит этот процесс с помощью расписания, специалист по тренингу
организует его в курс или программу тренинга, молодежный или социальный
работник — впрограмму действий. Этот процесс, независимо от его названия, будет
требовать ряда действий и запланированных ресурсов, которые будут использованы
вопределенной последовательности для достижения комплекса целей, и именно этими
целями должен определяться выбор соответствующих учебных методов.