Интеллектуальные технологии в электронном образовании
Введение
Развитие
средств компьютерной поддержки процесса обучения и создания систем
дистанционного обучения, требует интеллектуализации всего процесса обучения,
так как традиционные системы не в состоянии удовлетворить потребностей как
обучаемых, так и преподавателей. Можно выделить три основных направления
интеллектуализации учебного процесса, соответствующих трем уровням учебной
деятельности.
Міністерство освіти і науки України
Сумський державний педагогічний
університет ім. А.С. Макаренка
Реферат
на тему:
Дизартрія та методика роботи
при дизартрії
Суми – 2010
Комплекс занятий
с использованием нетрадиционных способов изображения живой и неживой природы развитие
направленный на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного
возраста
Подготовительный
этап
Тема: Паучок –
домовичок
ГОУ ВПО «Красноярский
государственный педагогический университет имени В.П.Астафьева»
Факультет педагогики и
психологии детства
Отчет о методической
практике
выполнила: студентка ФППД гр.414
Валентина Степаненко
Воспитание чувства патриотизма
на уроках математики и русского языка
В настоящее время
ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для
формирования нравственной личности гражданина и патриота России.
ГОУ СПО «ЕЙСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Выпускная
квалификационная работа
(опытно — практического
типа)
Обучение чтению как
средство развития личности и формирования её базовой культуры
Контрольная
работа
по
методике развития детского изобразительного творчества
Тема №5
Ознакомление
детей с народными промыслами в старшей группе
План
работы
Содержание
Дневник
педагогической практики
I.
Первая неделя практики
Задание
1. Знакомство с ДОУ
Задание
2. Знакомство с группой детей дошкольного возраста
Задание
3. Изучение специфики труда воспитателя
Вступ
Актуальність дослідження. Нові цілі освіти
припускають формування творчої особистості, здатної до самостійного визначення способів
своєї діяльності. Якість
освітнього процесу багато в чому визначається тим, якою мірою учень є суб’єктом
пізнання, виявляючи в процесі навчання активність і пізнавальну самостійність. Самостійність є основою формування творчості в діяльності
суб«єкта, а творча діяльність — це активна взаємодія суб»єкта з навколишнім світом,
в результаті якого він цілеспрямовано змінює цей світ і себе, і створює щось нове,
що має суспільне значення. Тому майбутнє напряму
залежить від зусиль школи: наскільки добре вона забезпечить розвиток активності
і самостійності підлітків у навчанні. Таким чином, дана проблема є об’єктом пильної
уваги психологів і педагогів. Разом з тим,
завдання освіти на сучасному етапі вимагають конкретного вивчення проблеми самостійності
підлітків на матеріалі окремих предметів. У роботі кращих
вчителів накопичений значний досвід розвиваючого навчання. Однак переважно
в більшості шкіл залишається традиційна організація самостійності підлітків. Ці недоліки масової
практики пояснюються не достатньо високим рівнем розвитку технології самостійності
школярів в навчально-виховному процесі.
САМООЦІНКА МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
Самооцінка школярів
головним чином зорієнтована на оцінки, що виставляються в журнал. Проте оцінки
можуть відігравати домінуючу роль у формуванні самооцінки учня, якщо вчитель
правильно ними користується. Переважна більшість учителів помилково вважає, що
учні серед ніх і молодших класів завжди згодні з їх оцінками, тому вчителі не
аналізують свої оцінні судження й не намагаються шукати причини педагогічних
невдач.