Введение
«…Математика – это
цепь понятий: выпадает одно звёнышко – и непонятно будет дальнейшее». Н.К. Крупская.[1]
Одними из самых сложных
знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым
овладевают подрастающие поколения, являются математические. Они носят
отвлеченный характер, оперирование ими требует выполнения системы сложных
умственных действий. В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок достаточно
рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения, хотя
и элементарного, но все же математического решения (приготовить угощение для
друзей, накрыть стол для кукол, разделить конфеты поровну и т. д.), знания
таких отношений, как много, мало, больше, меньше, поровну, умения определить
количество предметов в множестве, выбрать соответствующее количество элементов
из множества и т. д. Сначала с помощью взрослых, а затем самостоятельно дети
разрешают возникающие проблемы. Таким образом, уже в дошкольном возрасте дети
знакомятся с математическим содержанием и овладевают элементарными
вычислительными умениями, а формирование у них элементарных математических
представлений является одним из важных направлений работы дошкольных
учреждений.