Негосударственное
образовательное учреждение
Институт специальной
педагогики и психологии
Кафедра логопедии
Курсовая работа
Особенности
организации и методики обучения чтению
младших школьников
ВВЕДЕНИЕ
Проблема владения языком
издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей, и
неоспоримым остается тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна, и что
развивать ее необходимо с первых лет жизни.
Вступ
Провідні
методисти віддають головну роль уроку теоретичного навчання як основі усього
навчання. Саме тому до теоретичної підготовки ставлять нові, більш високі
вимоги.
У наш час
навчання та виховання висококваліфікованих працівників, які б мали глибокі
технічні знання, має першорядне значення.
Федеральное
агентство по образованию
Государственное
образовательное учреждение
высшего
профессионального образования
Восточно-Сибирская
государственная академия образования
Педагогический
институт
Введение
Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы
музыкальных способностей детей с нарушенным зрением
1.1 Понятие способностей и их классификация
1.2 Музыкальные способности и их развитие
Становление и развитие личности
происходит на протяжении всей жизни человека, но особенно четко этот процесс
прослеживается в детском и подростковом возрасте. Именно в это время
закладываются многие факторы, которые будут служить ориентиром дальнейшего
развития личности человека. Каждый человек, в процессе реализации себя как
личности, исполняет свою социальную роль. И здесь важно, чтобы его социальная
роль не вступала в противоречия с обществом, не вносила в
общество деструктивные элементы, элементы разрушения.
Введение
Сегодня практически общепризнанным в педагогике является тезис о том, что
эффективным и продуктивным воспитание может быть только в рамках организованной
воспитательной системы. «Это понятие, – пишут в своей книге известные
теоретики и практики воспитания В.А. Каракоцский, Л.И. Новикова и Н.Л. Селиванова,
– в настоящее время становится все более распространенным, и есть все основания
считать, что в ближайшие годы оно станет ключевым в нашей педагогике.[1]
Причин этому несколько. Одна из них заключается в том, что ставка значительной
части практиков на «чудодейственное средство», на «волшебную палочку», будь то
«опорные сигналы», «коммунарская методика», «дидактический театр», «педагогика
сотрудничества», постепенно терпит поражение…» Не случайно А.С. Макаренко
еще на заре новой школы критиковал «логику уединенного средства в организации
учебно-воспитательного процесса. Не прием, не метод, не способ, какими бы
заманчивыми они не казались, а система является ключевым понятием в
педагогике будущего». И в этой системе – не педагог-одиночка, даже очень
талантливый, а коллектив единомышленников, создающий систему и
развивающий ее.
Министерство
образования и науки Республики Казахстан
Карагандинский
Государственный Университет им. Е.А. Букетова
Педагогический
факультет
Кафедра Педагогики и
Методики начального обучения
Министерство
образования и науки Республики Казахстан
Карагандинский
Гос Университет им.акад.Е.А.Букетова
Педагогический
Факультет
Кафедра теории и методики дошкольной и
психолого-педагогической подготовки
Введение
Сегодня практически общепризнанным в педагогике является тезис о том, что
эффективным и продуктивным воспитание может быть только в рамках организованной
воспитательной системы. «Это понятие, – пишут в своей книге известные
теоретики и практики воспитания В.А. Каракоцский, Л.И. Новикова и Н.Л. Селиванова,
– в настоящее время становится все более распространенным, и есть все основания
считать, что в ближайшие годы оно станет ключевым в нашей педагогике.[1]
Причин этому несколько. Одна из них заключается в том, что ставка значительной
части практиков на «чудодейственное средство», на «волшебную палочку», будь то
«опорные сигналы», «коммунарская методика», «дидактический театр», «педагогика
сотрудничества», постепенно терпит поражение…» Не случайно А.С. Макаренко
еще на заре новой школы критиковал «логику уединенного средства в организации
учебно-воспитательного процесса. Не прием, не метод, не способ, какими бы
заманчивыми они не казались, а система является ключевым понятием в
педагогике будущего». И в этой системе – не педагог-одиночка, даже очень
талантливый, а коллектив единомышленников, создающий систему и
развивающий ее.