Содержание
Введение
Раздел 1. Проблема игровой деятельности
в психолого-педагогической литературе
1.1 Понятие об игре и игровой
деятельности в структуре учебного процесса
1.2 Виды дидактических игр и их
классификационные признаки
МІНІСТЕРСТВО
НАУКИ І ОСВІТИ УКРАЇНИ
Південноукраїнський
національний педагогічний
Університет
ім. К. Д. Ушинского
Кафедра
спеціальної педагогіки та психологіі
Курсова
робота з логопедії
НЕГОСУДАРТСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ВОСТОЧНАЯ ЭКОНОМИКО-ЮРИДИЧЕСКАЯ
ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ (Академия ВЭГУ)
ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ОБРАЗОВАНИЯ
Специальность 0311 00 Педагогика и
методика дошкольного образования
Первым видом учебно-исследовательской работы, с которым
сталкивается студент, придя в вуз, является лекция. С одной стороны, лекция – это одна из
основных форм учебных занятий в высших учебных заведениях, представляющая собой
систематическое, последовательное устное изложение преподавателем определенного
раздела конкретной науки или учебной дисциплины, с другой – это особая форма
самостоятельной работы с учебным материалом. Лекция не заменяет собой книгу,
она только подталкивает к ней, раскрывая тему, проблему, выделяя главное,
существенное, на что следует обратить внимание, указывает пути, которым нужно
следовать, добиваясь глубокого понимания поставленной проблемы, а не общей
картины. В отличие от школьной лекции преподаватель вуза не ставит перед собой
задачи научить слушать, его главной целью является – донести сущность поставленной
проблемы, поэтому при чтении лекции преподаватель не останавливается на плане и
выводах, не усиливает наиболее важные моменты лекции интонацией и не повторяет
их. Лекция требует от слушателя большой самостоятельной работы. Во время лекции
фиксируются основные этапы развития мысли лектора, выводы и обобщения. Причем
зафиксировать информацию необходимо не только для последующего запоминания, но
и для дальнейшей работы с книгой, учебником, справочником, сборником документов.
Содержание
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические
основы развития одарённых учащихся в процессе обучения математике
§ 1. Понятия «одаренность» и «способности»
§ 2. Диагностика одаренности. Выявление одаренных детей
Министерство
образования и науки Российской Федерации
Федерального
Гудрственного образовательного учреждения
Высшего
профессионального образования «Шадринский Государственный педагогический
институт»
Факультет
корекционной педагогики и психологии
Введение
Здоровье
— одна из главных ценностей человеческой жизни, источник радости. Здоровье
учащихся начальных классов, его сохранение и поддержка, укрепление является
одной из высших ценностей школы как гуманной организации. Сохранение здоровья
влияет на качество работы, на качественное изменение самого образовательного
процесса, поэтому одним из направлений деятельности педагогического коллектива
должно являться здоровьесбережение школьников. И если недостаток образования
еще как-то можно восполнить, то подорванное здоровье восстановить труднее, а
нарушенное в детском возрасте, зачастую уже невозможно. В школе каждый ребенок
проводит 11 лет своей жизни и именно здесь он теряет свое здоровье. Так, за
время обучения в школе число детей с близорукостью возрастает в 5 раз, с
нарушениями опорно-двигательного аппарата — в 1,5 раза, с заболеваниями нервной
системы — в 2 раза.
Факультет
физической культуры
Кафедра
спортивных дисциплин
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава
1. Теоретические основы процесса обучения монологической речи на уроках
английского языка
1.1
Говорение в свете личностно-ориентированного подхода к обучению иностранного
языка
Барнаульский
государственный педагогический университет
Курсовая
работа
по
методике преподавания английского языка
4
курс
МЕХАНИЗМ
ВЕРОЯТНОСТНОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ АУДИРОВАНИЯ